第四，品讀。
主要目標是：根據思想內容、章法結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方麵對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀及評價。具體做法是：
?從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征；
?比較閱讀，從內容和形式方麵對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析；
?通過課堂專題討論，研究重難點，並分析解答課後“思考和練習”中的有關文章分析和鑒賞的練習；
?利用輔助閱讀材料，把文章放在具體時代和曆史發展中去進行宏觀的分析，運用辯證的觀點和曆史的觀點對課文進行客觀的評價；
?撰寫文學評論，以加深對課文的審美理解，從而培養藝術鑒賞和藝術創造能力。
第五，誦讀。
主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感．培養素質。具體做法是：
?在理解的基礎上，反複朗讀，力求熟讀成誦；
?朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶；
?擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識麵，以求更為全麵深刻地理解課文；
?整理學習筆記，編寫學習小結．以突出重點難點；
?寫讀後感或思想評論，以求陶冶情操。
三、讀默連寫法
還有一種很實用的語文記憶方法，即“讀默連寫法”。在查閱字典了解文章的內容後，默讀或朗誦數遍後便可默寫，默寫不出的地方則用自己的話續上，完成後默讀一兩遍，或增或刪。把文句疏通，再核對原文，比較優劣，最後修改謄清。這就是讀默連寫法。
比如一個同學要記憶這樣一段散文：
“是的，教師的確像是一片葉子，她本身並不美，既沒有芳草那樣翠綠迷人，也不像鮮花那樣絢爛奪目，她的外表是那麼普通、那麼平凡，春初鵝黃嫩綠，深秋蒼青老翠，然而她的內心卻藏著美的靈魂。她一味默默地生長，毫不吝惜地將自己的綠意滋潤著鮮花和軀幹，精心襯托著、護衛著花蕾，像保姆一樣盡其一生。她從不圖讚揚．不慕榮譽，即便憔悴欲朽，脈絡間依然存著綠的希望，化成春泥護花也無怨，她這種鞠躬盡瘁，死而後已的徹底獻身精神，是何等高尚啊，她終於贏得了人們的口碑。”
在認真誦讀幾遍後，便可開始動手默寫。不連貫的地方就用自己的語言疏通，於是就成了這樣一段短文：
“是的，教師像是一片綠葉，實在是普通極了，既沒有依阿取容的姿態，也沒有搖曳清雅的芳香，她的外表是那麼樸素無華，隻有淡淡的綠，然而她的內心卻蘊藏著美的靈魂，總是悄無聲息地通過光合作用給花蕾和枝幹提供養科，精心護衛著鮮花，把她們襯托得更加婀娜多姿。她是鮮花的保姆，但從不炫罐自己；她對大自然隻有無私的奉獻，從來想到索取；她鞠躬盡瘁，即使枯黃搖落，化作春泥護花也毫無怨言，這是怎樣一種忘我的精神啊，言語無法形容她的神聖，所有受到她無私滋潤的人們都感謝她的盛意，她應該得到整個社會的敬仰。”
這樣的記憶方法不是單純的死記硬背，也不是機械地模仿，在這裏麵已融進了他的一份感情，他的思維細胞被調動起來，受到了一次鍛煉。