校長實在忍不住時，會出現在教室門口，隻這麼露一下臉，一句話沒說，整個教室立刻變得鴉雀無聲，校長會給張強一個意味深長的目光，意思是，知道什麼是威嚴了嗎？然後帶著滿滿的成就感轉身離開。
當然了，在他走出十米左右之後，張強的教室裏就會突然泄洪一樣傳來滿耳的聲音，校長隻能無奈搖頭。
每次例行教務會議，張強的班級都會被毫無例外地拿出來作為負麵典型，而且據說已經有些家長忍無可忍，要求轉班了。因為在他們看來，威嚴是教師水平和能力的直接體現。一個沒有威嚴的小年輕難以讓家長放心。
張強任一個班的班主任，同時擔任兩個班級的語文課，校長的意思就是人盡其才，張強的語文很好，那就多教點。這沒什麼，張強沒有意見，他對自己的語文還是頗有信心的。
可是張強馬上發現，他學生時代的學習經驗根本給不了學生，他的語文來源於父母的熏陶和自己的興趣，厚積薄發，把課文都當成所謂的課外讀物來閱讀。而他的學生學語文，卻隻當成完成作業的一道工序，與興趣無關，他們被迫帶著問題去學習，帶著任務來閱讀。把練習冊上需要填寫的東西填寫出來了，學習的目的就達到了，學生就解脫了。所以學生的解答能力很強，卻無法激發他們的學習興趣。
至於這些練習冊裏的題目，張強也很不喜歡，雖然這是專家們根據教材的要求來設定的題目，但實話實說，有很多閱讀理解方麵的題目更象是給成年人準備的，所提供的答案實在太精細了，估計隻有神經病才能考慮得如此麵麵俱到。如果不是同時有一本答案專門給老師做參考的，張強都不知道這些題得這麼解答。
張強想起自己當學生時，答題都還可以自成一家，雖然最後跟老師的標準答案有一定距離，但是隻要意思到了，八九成分是可以拿的，沒想到幾年時間，教育方向就大變了，學生現在隻能象機器一樣答題了。
他有一次實在不能容忍這種完美答案，自己作了調整，居然就有學生反映到了校長那裏，說老師不懂教，說出來的答案跟人家書上的不一樣。
張強不喜歡備課，不愛寫教案，懶批改作業，每次都是上級進行教學常規檢查時，才突擊完成，勉強應付是可以的，想要有多好的質量可想而知，每次檢查者都會對著張強的這些突擊完成的作品大搖其頭，過後提出批評是免不了的。
可是張強的態度也很令人生氣，批不批由你，聽不聽就由他了。
批評過後，他心情沉痛地走出辦公室，做出要痛改前非的樣子，幾分鍾後，球場上就能聽到他的興高采烈的吆喝聲。