唉，小何要是能拖拖課，那該多好啊！
我知道，隻要是同行都會有同樣的感受：看到這樣的文字，就像獲得了嘉獎般高興。課堂教學讓孩童依依不舍，意猶未盡，教師就是孩童心中的“神”。神秘、神奇、神氣、神聖……這不是往自己臉上貼金，這是呼喚同行一起努力：通過課堂這一重要渠道，改變兒童對語文的認識，對學習的態度，激發對母語的熱愛。我們所做的一切，是帶給靈魂升華，帶給生命色彩，帶給未來厚實基礎的高尚的事。一切的努力都是值得的。
談及努力，很自然問自己：究竟做了什麼，讓課堂具有魔力？我想，這也是大家最希望窺探的吧。
其一，是得益於於永正、賈誌敏等前輩“用一生來備課”的教學信念。今生執教語文，你就必須與書為伍，與學習為伴。語文是包羅萬象、四通八達、觸類旁通的，教師的信息攝入量要大，知識麵要廣，知識組成結構要合理，人生經驗要豐富。隻有這樣，課堂上你才能舉一反三，縱橫古今，貫通中西；才能從容麵對孩童紛繁複雜的情況和天真無邪的言說；才能做到兵來將擋水來土掩——擋但不置之於千裏之外，淹而不使其窒息沉悶；才能激活，引燃，領航，實現孩童和你自身的不斷進展。而這一切，隻能從書中汲養，從學習中獲得。
其二，借力於科學有效的課堂教學設計。我常常聽聞青年教師這樣的埋怨：一篇課文四五個課時還未能上完。且允許我排除您是如王國維、馬寅初、陳獨秀、沈從文、熊十力類的奇才大賢，能不用講稿口若懸河三天不絕；且允許我猜度這是因為您在課堂上任意拓展遊離，把名篇佳作教得七零八散毫無章法可言。我的課堂奉行餘文森教授“先學後教”理念中的三不教：孩子懂的不教，孩子能自學後懂的不教，教了孩子也不會的不教。同時，我堅持進行著這樣的試驗：長文短教，盡可能在一課時內完成課文教學任務，我稱之為“清者自輕”，即為“看清楚教材，吃透文本，必然能舉重若輕”。
其三，仰仗於對兒童特點的準確把握。我幾乎用所有的從教時間處於一線，就為了和孩子“在一起”。“在一起”，多麼美好的字眼，“在一起”才能深入、全麵、多角度地了解孩子。終於，我摸清了一些門道：各個不同年級孩子的喜好，當下孩童間秘密流行的玩意兒；各個不同年齡層兒童語言發展的基本現狀；孩童的流行語、熱門遊戲；男女生交往中的磕磕絆絆，心結顧慮；小團體中領導人和團隊成員的交往相處；留守兒童的心理透視；各氣質類型兒童的教育、提升、輔助、疏導；外出活動的組織引領……也就是這樣，我的課特別受孩子歡迎，因為我講的是“兒童語”；我的作文設計特別容易被孩子接受，因為我設計的是原汁原味的童話；我給孩子的批語評價特別入心入耳，因為我和他們說孩子聽得懂聽得進的心裏話。
唉，小何要是能拖拖課，那該多好啊！
我知道，隻要是同行都會有同樣的感受：看到這樣的文字，就像獲得了嘉獎般高興。課堂教學讓孩童依依不舍，意猶未盡，教師就是孩童心中的“神”。神秘、神奇、神氣、神聖……這不是往自己臉上貼金，這是呼喚同行一起努力：通過課堂這一重要渠道，改變兒童對語文的認識，對學習的態度，激發對母語的熱愛。我們所做的一切，是帶給靈魂升華，帶給生命色彩，帶給未來厚實基礎的高尚的事。一切的努力都是值得的。
談及努力，很自然問自己：究竟做了什麼，讓課堂具有魔力？我想，這也是大家最希望窺探的吧。
其一，是得益於於永正、賈誌敏等前輩“用一生來備課”的教學信念。今生執教語文，你就必須與書為伍，與學習為伴。語文是包羅萬象、四通八達、觸類旁通的，教師的信息攝入量要大，知識麵要廣，知識組成結構要合理，人生經驗要豐富。隻有這樣，課堂上你才能舉一反三，縱橫古今，貫通中西；才能從容麵對孩童紛繁複雜的情況和天真無邪的言說；才能做到兵來將擋水來土掩——擋但不置之於千裏之外，淹而不使其窒息沉悶；才能激活，引燃，領航，實現孩童和你自身的不斷進展。而這一切，隻能從書中汲養，從學習中獲得。
其二，借力於科學有效的課堂教學設計。我常常聽聞青年教師這樣的埋怨：一篇課文四五個課時還未能上完。且允許我排除您是如王國維、馬寅初、陳獨秀、沈從文、熊十力類的奇才大賢，能不用講稿口若懸河三天不絕；且允許我猜度這是因為您在課堂上任意拓展遊離，把名篇佳作教得七零八散毫無章法可言。我的課堂奉行餘文森教授“先學後教”理念中的三不教：孩子懂的不教，孩子能自學後懂的不教，教了孩子也不會的不教。同時，我堅持進行著這樣的試驗：長文短教，盡可能在一課時內完成課文教學任務，我稱之為“清者自輕”，即為“看清楚教材，吃透文本，必然能舉重若輕”。
其三，仰仗於對兒童特點的準確把握。我幾乎用所有的從教時間處於一線，就為了和孩子“在一起”。“在一起”，多麼美好的字眼，“在一起”才能深入、全麵、多角度地了解孩子。終於，我摸清了一些門道：各個不同年級孩子的喜好，當下孩童間秘密流行的玩意兒；各個不同年齡層兒童語言發展的基本現狀；孩童的流行語、熱門遊戲；男女生交往中的磕磕絆絆，心結顧慮；小團體中領導人和團隊成員的交往相處；留守兒童的心理透視；各氣質類型兒童的教育、提升、輔助、疏導；外出活動的組織引領……也就是這樣，我的課特別受孩子歡迎，因為我講的是“兒童語”；我的作文設計特別容易被孩子接受，因為我設計的是原汁原味的童話；我給孩子的批語評價特別入心入耳，因為我和他們說孩子聽得懂聽得進的心裏話。