◆借用講故事給孩子講道理。3-4歲的孩子正處於愛聽故事的年齡，父母完全可以投其所好，自己也當一回童話作家、寓言大師，"編造"一個故事勸說孩子。這樣既可以分散其注意力，避免僵持局麵，又可以起到教育作用，還可以在孩子專心聽故事和提問的同時，幫助他不知不覺地完成某件他原本不願意做的事情(如吃飯、穿衣等)。
◆逆向法。故意順著孩子的意願去做某事並加以誇張，使其最終明白其中的害處。例如輝輝在冬天洗完澡後隻穿一件內衣就在床上跳來跳去地玩耍，無論媽媽怎麼跟他講不穿衣服會著涼，他都不聽。於是媽媽索性讓他脫下內衣。孩子冷得不行，媽媽又給他出主意："躲到被子裏去學小袋鼠。"輝輝趕緊乖乖地鑽進被子，隻留一個小腦袋在被子外麵，說"很有意思"。
◆情景法。與孩子一起看兒童節目，可以讓孩子指出電視節目中小朋友不正確的行為，表揚做得正確的小朋友。你會發現孩子的是非標準其實很分明，辨別好壞根本不成問題。如，媽媽雖多次對壯壯說，小朋友不講衛生，病菌就會鑽進肚子裏與細胞打仗，人就會生病、發燒，可壯壯始終不當回事。後來看到一部講述人體免疫係統與感冒病毒對抗的科教片，媽媽忙叫壯壯過來觀看。看完片子後，壯壯在洗臉洗手方麵大有進步。父母也可以在其他孩子表現不好的時候，給孩子講解為什麼那樣不好。
◆意見一致、同心協力，更容易奏效。
莎莎喜歡騎自行車。一天，媽媽看到她騎得滿頭大汗，就讓她回家。而她看到別的小朋友還都在，便固執的不肯下來。媽媽告訴她，出汗容易感冒，可她就是不聽，還哭著跑上樓向奶奶告狀："奶奶，媽媽不許我騎自行車，人家小朋友都在騎，我媽媽偏教我回家......"奶奶哄了片刻說："媽媽說的話是對的，你看你，衣服都濕了。人家小朋友沒回家是因為他們沒出汗，等會兒他們出了汗也會回家的！"這時，有幾個小朋友推著小車回家，奶奶說："看，人家小朋友也回家嘍！"莎莎抬眼望了一下，就止住了眼淚。有時候，孩子的反抗是有選擇性的。遇到這種情況，換別的人來啟發效果會比較好。
◆換位法。與孩子一起做遊戲時，可以與之互換角色。如，媽媽讓兒子扮演醫生為她打針，媽媽則模仿他曾在醫院裏哭鬧、手腳亂動以及向父母提出諸多要求的情景。結果兒子一會兒像爸爸一樣嚴肅地批評我不能亂哭亂叫，手不可亂動，一會兒又十分溫柔地問我要不要吃東西、喝水、聽故事，表現得很乖巧。
◆借用偶像法。孩子也有自己心目中的偶像，像《東方兒童》節目中的月亮姐姐和《比克曼世界》中的比克曼等，如果托言"比克曼說如何如何"，兒子通常都會信服。
◆自尊心的激發。幼兒的自尊心和榮譽感很強。如果家長能發現孩子身上的優點並及時加以肯定，就會激發他們的榮譽感與自豪感，並使好的行為得以鞏固和趨於自覺化。例如，孩子不知從何時起開始喜歡聽他小時候的故事，爸爸就可以虛構一些他小時候的優點，經常告訴兒子："寶寶小時候可乖了，他最講衛生，吃飯也很乖......"。孩子會感到很自豪。這時再要求他照小時候那樣去做，他往往很樂意。
◆言傳與身教的結合。要使教育深入到孩子的心中，必須靠父母的實際行動和人格魅力去影響他。孩子的模仿能力是極強的，家長的言談舉止、行為方式都對孩子起著舉足輕重的示範作用。因此家長要想培養孩子良好的習慣首先要從加強自身的修養做起。父母要做孩子的榜樣，要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對孩子從小就要講信用，答應了的事，一定要兌現，不答應的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會有威信，在以後的培養孩子的過程中，才能對孩子進行有效的教育。