第五章 賞識教育法 好孩子是賞識出來的
美國人類學家研究表明，日本的母親認為文靜內向的嬰兒是好孩子，而美國的母親則喜歡活潑好動的嬰兒。在我國的文化背景下，盡管評價好孩子有著不同的標準，但人們還是傾向於把那些頑皮好動、不與老師和同學合作、學業成績較差、有各種各樣問題行為表現的孩子劃為壞孩子之列。
事實上，孩子生來並無好壞之分，每個孩子身上都會有一些可愛之處，關鍵是我們怎麼去發現，怎麼去認識。孩子沒有被打上任何印記的心靈，是不能在社會意義上做出好與壞的價值判斷的。著名哲學家洛克認為，孩子的心靈是白板一塊，可以隨您去塗抹去塑造。這個塗抹與塑造的過程實際上就是孩子接受來自家庭、學校和社會的影響與教育的過程。如果說“人之初，性本善”，孩子在出生時都有一顆美玉無暇的心，在後來被玷汙了，我們有理由去責怪孩子嗎？
好孩子總會被賞識，壞孩子則常被抱怨，而抱怨常使他們變得越來越糟。確實有這樣一些孩子，他們令老師頭疼，使同學生畏，讓父母擔憂，或許他們就是人們所說的壞孩子，或許將來會成為壞孩子。一個半夜拿石塊打碎人家玻璃、一個偷拿父母的錢逃學去打遊戲機、一個不做作業不認真聽課的孩子可能就是人們常說的壞孩子吧，可如果沒有父母的遷就姑息，孩子會一錯再錯嗎？如果沒有負麵的影響，孩子會隻在陰影中惡作劇嗎？正是教育策略的失誤，教育方法的不當，錯誤的教育才造就了壞孩子。
在曆史上也曾有過這樣一些“壞孩子”，經常挨罰的達爾文，被逐出校門的愛迪生，還有一個於1906年摘取諾貝爾生理學獎的卡哈爾在兒時也是“問題”成堆。但這些頑童並沒有因此而墮落，最後反而成為著名的科學家、發明家。我們能說他們是壞孩子嗎？
孩子的好與壞，他們的一切都在於父母乃至整個社會如何去培養。當孩子違背你的意願時，你會采取何種方式去說服教育呢？當孩子開始接受教育時，就開始接受各種好與壞的評價，那些被稱之為壞孩子的孩子，就開始與成人展開了抗爭。他們渴求教師的認可，父母的承認。他們可能故意製造一些麻煩引起別人的注意，企盼成人給他們一份屬於好孩子的愛。當這一切失敗之後，他們先是憤怒，繼而便是激烈的反抗，開始通過不斷地製造麻煩來回敬成人對他們的不恭。他們在心裏喊道：你們都說我是壞孩子，我一定壞出個樣來給你們看看。即使如此，他們還是希望有朝一日能夠讓成人改變對他們的評價，讓他們和好孩子平起平坐。
某中學曾有一個叫張明亮的男孩，他在班上是個出了名的“刺兒頭”。愛打架使同學們感到生畏，許多教師也懼他三分，因為隻要他鬧起來，教師們就別想正常上課。後來，全國優秀教師王閣文老師做了這個班的班主任。
第一天上課，他就給王老師來了一個下馬威：上課剛坐好， 他一拱桌子，差點兒把前排同學推到講台底下。王老師並沒有發火，也沒有批評他，而是讓前麵的同學將椅子和課桌往前挪了一塊。這對張明亮震動很大，但他摸不準老師為什麼不訓他。開學的頭一個星期，王老師和張明亮都彼此心照不宣地采取著觀望的態度。王老師在尋找恰當的時機，張明亮也在想如何麵對新老師。
有一天，這個時機突然來了。學校要開運動會，王老師在全班進行了動員。快要放學的時候，王老師卻發現自己的備課筆記裏夾了一張紙條，上麵清楚地寫著全班每個同學的體育特長。細心的王老師發現有點像張明亮的字跡，第二天，他找到這個孩子，讓他配合體育委員做這次運動會的動員組織工作。結果在運動會上，這個班的同學表現非常出色，成績也非常理想。王老師開始在全班表揚張明亮，並利用他的組織才能讓他做了小組長。
多年來都沒有聽過老師表揚的張明亮，感覺到王老師與其他老師的不同。最初，他是為了報答老師的信任，開始改掉身上的一些壞毛病，後來，在王老師的悉心教導下，他決心痛改前非，做個好孩子。這個曾被許多人斷言要進監獄的男孩，在高中期間，被選為沈陽市中學生學聯副主席。