第九章 個性教育法 克服孩子狹隘的心理
子女形成狹隘的心理是個性發展的障礙，排除這種障礙就為子女個性培養注入了新的活力。子女成長過程中受多方麵因素影響而形成的狹隘心理，已嚴重影響了他們的學習和交往，成為心理健康的不良因素。心胸狹隘之人由於氣量小，在學習和交往中極易出現矛盾和衝突。因此，在子女個性教育方麵，培養子女克服狹隘心理，從小養成寬宏大度、善解人意的性格是利於身心健康成長的。請看下麵一個真實的例子：
一個年僅10歲的小姑娘叫張麗。她平時很爭氣，很要強，從二年級就擔任了班幹部，三年級做了少先隊大隊長，平時門門功課名列前茅，活潑、開朗，能唱歌能跳舞，親友鄰居、老師同學都很喜歡她。“六·一”學校組織節日旅遊，每個同學要交l00元費用。她向父親要錢。父親對她說：“我們廠子不景氣，一個月才收入幾個錢？你能不能和老師說說：能不去咱就不去。”張麗立即掉淚了：“那多沒有麵子呀。”心煩的老爸回了她一句：“你說是麵子重要還是命重要？100元，夠咱一個星期的生活費。”然而，僅僅這一句話，她趁父親午睡，竟悄悄走到後陽台，從六樓縱身而下……
一個優秀的孩子就這麼被“狹隘”摧殘掉了！
所謂狹隘，也就是人們常說的氣量小，心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、神經質等不良表現都源於狹隘心理。目前，子女中普遍存在著心理素質脆弱的現象，究其根源也是心眼小——心胸狹隘。他們隻聽得好而聽不得壞，隻能接受成功而不能接受失敗，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出現過激行為，導致對自己、對他人的傷害，給家庭、社會帶來損失。
子女的狹隘心理具體表現為：
一、思想狹隘，認識偏激。心胸狹隘和見識少密切相連，子女由於年齡小，閱曆淺，接觸社會的機會較少，頭腦中積累的知識經驗少，很容易出現認識上的片麵性，看問題的絕對化和極端化。偏激認識一旦產生，就固執己見，容不下有悖於自己觀點的人和事。稍不如意就生氣，導致情緒上的衝動性和行為上的莽撞性。有的把攻擊對象指向自己，出現自卑、自傷行為；有的把攻擊對象指向別人，導致傷人的過激行為。子女在校拉幫結夥、打架鬥毆、離家出走等行為都有這方麵的原因。
二、行為狹隘，交往麵窄。狹隘和自私類似“孿生姐妹”。狹隘的人把目光投向自己，他們唯我獨尊，固執己見，時時處處都從自己的利益出發，在交往中更是極力排斥“異己”，其結果落得了門庭冷落。心胸狹隘之人容不下別人比自己強，嫉妒超過自己的人，他們隻願和不如自己的人交往，其結果導致自負心理的增強和交際圈的大大縮小，必然帶來孤獨、寂寞和空虛的困擾。而孤僻、猜疑等不良心態是形成心胸狹隘者的主要因素。
由於缺乏同學、朋友之間的友誼與歡樂，交往需要得不到滿足，內心苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間溫暖，看不到生活的美好，導致消沉、頹廢；由於對周圍人產生厭煩、鄙視或戒備心理，容易導致無中生有、無事生非、疑心重重。長此以往，自負、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態的消極積累，使原本狹隘的心胸更為狹隘，偏激的認識更為偏激，個性缺陷惡性膨脹，容易導致心理障礙、心理疾病的產生。
那麼，子女狹隘心理是怎樣形成的呢？產生這種心理的主要原因大致有以下幾點：
第一，封閉的生存環境。心理是對客觀現實的能動反映，人的性格、品格都是主體同環境互相影響的結果。人與環境的交流越多、越廣泛，人的開放程度越大，心胸越開闊；一個人越是生活在封閉、抑鬱的環境裏，同環境的交流越少，思想、胸懷也就越容易狹隘。狹窄的空間範圍塑造出狹窄的心胸，過少知識經驗的輸入導致偏激的認識——隻見樹木，不見森林。
目前多數是獨生子女，在家中是“小皇帝”、“小太陽”。父母望子成龍心切，早在學前階段就教孩子學外語，彈鋼琴，學繪畫，背唐詩。過重的壓力，繁多的“學業”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。在狹小單調的空間裏，他們缺乏和同齡小夥伴的群體嬉戲、追逐、遊玩，缺乏與兄弟姐妹一起生活的學習機會，無論是玩具、糖果，還是父母的寵愛，他們都完全獨占，因而，很難培養出“謙讓”、“愛別人”、“互相幫助”、“與別人合作”等精神，也不懂與別人分享的樂趣。心目中隻有自己，極易形成唯我獨尊，“自我中心”的狹隘、自私的性格。