聽了幾天課，大家都有一個印象：“黨校的老師真敢說啊！”
有一課思想基本問題研究》，主講人是一位中年副教授，姓L，先是介紹了**思想的科學體係，即以馬列世界觀、方法論為核心，由很多關於革命和建設的正確理論構成的思想體係。
在這裏，L教授特別強調“正確”二字，意即沒包括某些被實踐證明是錯誤的、荒謬的理論。
然後，講到**晚年的錯誤，L教授道：“老人家晚年犯了很嚴重的錯誤，這是一個不爭的事實。”
為什麼會犯錯誤呢？L教授認為：有認識上的原因；主觀上的原因；客觀上的原因，甚至還列舉了西方精神分析學派的觀點：“仇父情結”。**自己就說過，他對其父親從少年時就是反抗的。有一次父子倆搞翻了，**以跳井相威脅。最後被逼著下跪認錯，也隻肯單膝下跪，理由是另一隻膝蓋是用來跪母親的。
在大家的笑聲中，L教授又分別列舉了曾經長期在**身邊工作的秘書們對**的分析和評價，其中最有名的是李某，此人最先被打成反黨分子，後來官至中組部副部長，對**的錯誤，李某的反思是最深刻、最徹底的，在國內外名氣也很大。
李某認為：**晚年的錯誤，有六方麵原因：1、國際共運的衝擊；2、小農經濟思想；3、現行體製障礙和封建**主義；4、傳統文化的負效應；5、個人崇拜和標新立異的心態；6、狹隘的經驗主義和實用的教條主義。
L教授又補充了自己的觀點：一是老人家晚年調查研究少了，對國情認識有偏差；二是受曆史傳統影響太大，過於酷愛傳統文化；三是受國內外形勢和突發事件（如赫魯曉夫清算斯大林、林彪叛逃等）影響幹擾；四是與浪漫氣質和性格特點有關。
L教授還舉了不少例子，有些是大家聽過的，有些則沒有聽過，也不知他是如何得來的？可靠不可靠？
這是胡晨陽聽到的對**評介最全麵、最透徹的一次。
課堂上還出現了一個小插曲：L教授講課時，進來一個中年人，大概也是黨校的老師，小聲跟L教授耳語了一下，然後，L教授說：“同學們，給領導當過秘書或者從事過文字秘書工作的請舉手？”
結果，包括胡晨陽在內，大約有三分之一的學員都舉了手。
那位老師數了一下，出去了。
L教授這才說：“沒什麼，就是統計個數字，寫論文或許用得上。”
有意思。
課後，大部分人都說L老師講得好，也有人搖頭：“故弄玄虛。老毛犯錯誤，跟‘仇父情節’有什麼關係？人老了，糊塗了，都會犯錯。”
還有人說：主席晚年最大的錯誤，當然是“文革”，但即使是“文革”，主席的出發點還是好的。
……
第二天，F老師講《鄧小平基本理論研究》，概括為“一三一”：
一個主題：有華夏特色的社會主義。
三大主要理論：初級階段論、市場經濟論、社會主義本質論。“第三論”其實課後有人質疑：現在本質上真是社會主義嗎？
一個精髓：解放思想、實事求是、“三個有利於”。
F老師特別強調：實事求是有三個層次：淺層次叫“講真話”；中層次叫“求規律”；深層次則是“求規律和為人民的統一”。
這個“三層次”論，讓胡晨陽覺得很受啟發！看來，政治家能做到“講真話”（比如廬山會議上彭老總就敢講真話）還隻達到第一境界，得達到“求規律和為人民的統一”才行。
或許，這正是鄧小平的偉大之處吧？
F老師還提出：鄧小平理論也是有局限的：一是沒完全搞清“剝削”這個問題。，所以，對於一些極端的剝削問題如“血汗工廠”，我們比較好幹預，但對於不那麼極端的剝削問題，我們不知道如何解決？二是沒有超出經濟領域；三是概括社會主義本質尚缺乏實踐基礎。
“缺乏實踐基礎”這個說法很有意思，也印證了前麵的疑惑：“你說現在本質上還是社會主義，你證明給我看看？”
最後，F老師自己也很謙虛：“我說得不一定對。現在很多問題下結論為時甚早，需要實踐檢驗。畢竟，改革開放和建設有特色社會主義，都沒有先例啊。”
……
老師給青幹班學員講課，這個叫“聽小課”，還有一種課叫“大課”，就是邀請相當級別的領導、專家、學者給全校師生講課，這個很受歡迎，機會也很難得。
今天來請來了一位學者，姑且稱之為“T教授”，主持人介紹說：“T教授是美國著名華人學者、評論家，現任美國克萊蒙亞洲研究中心主任。”
後來，聽了他的演講得知，T教授居然還曾經是國內一位下放知青，在東北吉林讀的大學，八六年以後去的美國。