第一 ，黨課教材要 注重係 統性 。
這一方麵的要求 ，說到 底 ，是由 黨課教育目標 和內容的綜 合性 、實用性 特點所 決定的 。黨 課教育是一門 係統性 的科學 ， 黨課教材應該而且必須體現這門科學的係統性 。
既然黨課教育是一種綜 合性 、實用性很強的黨內教育 ，其 目標是多方麵的 ，那麼 ，內容上的要求 自然也是多方 麵的 。因 此 ，黨課教材必須體現 係統性的特點 。具體地說 ，我 們的黨課 教材應以馬列 主義 、毛澤 東思想和中國特色社會 主義 理論體 係 為主要內容 ；同時，在加強黨的路線方針政策 、黨的基 本知識 、 黨的基本經驗 、世情國情黨情 等方麵教育的同時 ，應 不斷賦予 黨課教育新的內容 ，將社會 主義 市場經濟理論 、法 律法 規 、現 代科技 、現代管理 、人 文知識 、現代傳媒等內容滲 透 到黨課教 育之中 。既然黨課教育是一門科學 ，那麼 ，關 於這門科學的教 材就必須在理論和實踐的結合上體現科學的係統性特點 。
第 二 ，黨課教材要 注重針對性 。
這一點是由黨課教育對象的特點決定的 。黨課教育的對象主要是黨員和入黨積極分子 ，黨課教材 必須充分考慮這個 群體 的思想實際和 接受心理 ，突出教 材 的針對性 。通俗 地說 ，就是 黨課教材要 “管用” 、“適用” 。
我們知道 ，黨課的 教 育對象 按 從事 不 同社會 職業 來 劃 分 ， 包括工人黨員 、農民 黨員 、知識分子黨員 、機關幹部黨員 、學 生黨員 、解放軍黨員等 ；按不同年齡段來劃分 ，包括青 年黨員 、中年黨員 、老年 黨員 ；按不同工作係統來劃分 ，包括黨委係統 的黨員、政府係統的黨員 、人大係統的黨員 、政協係統的黨員 、 政法係統的黨員 、財稅金融係統的黨員 、工青婦係統的黨員等 ； 按性別來劃分 ，包括男黨員 、女黨員 。當然 ，還 可以有 更多的 劃分角度 和方法 。對積極要求 人黨的群體來說 ，也包括不同崗位 、不同職務 、不同年 齡 、不同文 化程度 、不同性別的入黨積 極分子 。就是說 ，黨課教育對象的隊伍既非 常龐大 ，情況也不 盡相同 。這就要求黨課教材必須注重針 對性 。比如，幹 部黨員 的黨課教材 ，主 要應 側重 於正確的發 展觀 、政 績觀 、人才 觀、 群眾觀的教育 ，要求引導其做到 “立黨為公 ，執政為民” 、“ 為官一任，造福一方” 。又如 ，普通黨員的黨課教材 ，主要應側重於黨的性質 、黨史黨建知識 、黨性 、黨風和黨紀 等方麵的教育 ， 要求其做到講政治 、講大局 、講團結 、講奉獻 ，做好 人 、做好 黨員 ，做好工作 、做好表率 。再如 ，入黨積極分子的黨課教材 ，主要應側重 於黨的基 本理論 、基本知識 、黨的優良 傳統教 育，尤其要注重入黨動機教育 。總之 ，黨課教材應 突出不同教育對 象的各自實際情況 ，使不同層次 、不同情況的黨員 ，都能從自 身實際需要出發接受相應的教育 ，決不能 “上下一般粗 。左右 一樣平” 。我之所以 主張編寫分類黨課教材 ，根本的原因可以說 就在這裏 。
第一 ，黨課教材要 注重係 統性 。
這一方麵的要求 ，說到 底 ，是由 黨課教育目標 和內容的綜 合性 、實用性 特點所 決定的 。黨 課教育是一門 係統性 的科學 ， 黨課教材應該而且必須體現這門科學的係統性 。
既然黨課教育是一種綜 合性 、實用性很強的黨內教育 ，其 目標是多方麵的 ，那麼 ，內容上的要求 自然也是多方 麵的 。因 此 ，黨課教材必須體現 係統性的特點 。具體地說 ，我 們的黨課 教材應以馬列 主義 、毛澤 東思想和中國特色社會 主義 理論體 係 為主要內容 ；同時，在加強黨的路線方針政策 、黨的基 本知識 、 黨的基本經驗 、世情國情黨情 等方麵教育的同時 ，應 不斷賦予 黨課教育新的內容 ，將社會 主義 市場經濟理論 、法 律法 規 、現 代科技 、現代管理 、人 文知識 、現代傳媒等內容滲 透 到黨課教 育之中 。既然黨課教育是一門科學 ，那麼 ，關 於這門科學的教 材就必須在理論和實踐的結合上體現科學的係統性特點 。
第 二 ，黨課教材要 注重針對性 。
這一點是由黨課教育對象的特點決定的 。黨課教育的對象主要是黨員和入黨積極分子 ，黨課教材 必須充分考慮這個 群體 的思想實際和 接受心理 ，突出教 材 的針對性 。通俗 地說 ，就是 黨課教材要 “管用” 、“適用” 。
我們知道 ，黨課的 教 育對象 按 從事 不 同社會 職業 來 劃 分 ， 包括工人黨員 、農民 黨員 、知識分子黨員 、機關幹部黨員 、學 生黨員 、解放軍黨員等 ；按不同年齡段來劃分 ，包括青 年黨員 、中年黨員 、老年 黨員 ；按不同工作係統來劃分 ，包括黨委係統 的黨員、政府係統的黨員 、人大係統的黨員 、政協係統的黨員 、 政法係統的黨員 、財稅金融係統的黨員 、工青婦係統的黨員等 ； 按性別來劃分 ，包括男黨員 、女黨員 。當然 ，還 可以有 更多的 劃分角度 和方法 。對積極要求 人黨的群體來說 ，也包括不同崗位 、不同職務 、不同年 齡 、不同文 化程度 、不同性別的入黨積 極分子 。就是說 ，黨課教育對象的隊伍既非 常龐大 ，情況也不 盡相同 。這就要求黨課教材必須注重針 對性 。比如，幹 部黨員 的黨課教材 ，主 要應 側重 於正確的發 展觀 、政 績觀 、人才 觀、 群眾觀的教育 ，要求引導其做到 “立黨為公 ，執政為民” 、“ 為官一任，造福一方” 。又如 ，普通黨員的黨課教材 ，主要應側重於黨的性質 、黨史黨建知識 、黨性 、黨風和黨紀 等方麵的教育 ， 要求其做到講政治 、講大局 、講團結 、講奉獻 ，做好 人 、做好 黨員 ，做好工作 、做好表率 。再如 ，入黨積極分子的黨課教材 ，主要應側重 於黨的基 本理論 、基本知識 、黨的優良 傳統教 育，尤其要注重入黨動機教育 。總之 ，黨課教材應 突出不同教育對 象的各自實際情況 ，使不同層次 、不同情況的黨員 ，都能從自 身實際需要出發接受相應的教育 ，決不能 “上下一般粗 。左右 一樣平” 。我之所以 主張編寫分類黨課教材 ，根本的原因可以說 就在這裏 。