從1979年蔣風第一個在全國招收兒童文學碩士研究生開始，以他的名義共招了5屆研究生，畢業10名。在這以後到他1994年離休，以其他老師名義招收的兒童文學方向碩士生，蔣風參與過指導的有數名。
他指導出來的研究生幾乎每位在校研讀期間就發表論文，有的還出版專著。畢業後，大多從事科研、教學、編輯工作，在兒童文學理論界十分活躍。《文藝報》從1986年創設兒童文學評論版以來的頭幾年，所載論文的三分之一是浙師大兒童文學研究室及其研究生撰寫的；1987年首次全國兒童文學理論評獎，獲獎者中有4名是蔣風的研究生；在第10屆國際兒童文學學術會議上，有5位蔣風的研究生論文入選交流；蔣風帶的第2屆研究生王泉根畢業後到西南師大工作，不久破格晉升為教授，後調北京師範大學，成為國內第一個兒童文學博士生導師。基於蔣風的這種成果和影響，日本的專業刊物《中國兒童文學》在1989年第8期報道中，引用中國學者朱自強在日本的一次講話說：“在蔣風教授指導下努力研究的年輕學者，已成為中國兒童文學研究中的中堅力量。”
他的研究生不隻一兩個人，而是一個整體，在校期間和畢業以後走上工作崗位多有出色成績，他們的青春光芒和學術銳氣，包含著導師的厚望和指導有方。蔣風談起他的研究生來，就會流露出他自豪的笑容。筆者也當麵向他請教過如何帶好研究生的問題。他說：“基本的方法，研究生在學期間當然就要培養科研能力。這既是方法，也是指導思想。怎樣培養他們的研究能力呢？我的主要方法是以科研帶教學，在科研中為學生奠定紮實的專業基礎。”據筆者了解，蔣風在研究生新生進校後，除了常規的始業教育外，就給他們一個讀書目錄，指定必讀的專業書目，對兒童文學的經典作品和理論著述必須在自己的肚子裏有一定儲藏量；接著他會布置學生一些科研題目。
開頭幾年，他主要是要求學生和自己一起編寫兒童文學概論和中國現代兒童文學史、當代兒童文學史。每個學生分配若幹章節。導師提供簡要的提綱，由學生去研究。平時對研究進度做適當的檢查，組織學生一起討論，在討論中對學生進行個別的指導。學生把完成的章節寫成獨立的論文發表。這樣既寫了論文，也編寫了教材。這個方法使學生在校內就養成獨立寫作與研究的能力。
曾有記者就他怎樣指導研究生的問題，很感興趣地訪問過他。蔣風較完整回答是：
“關鍵是抓住研究生的獨立工作能力的培養，我對自己的研究生有四條基本要求，其實也可以說是我對自己一生從事研究工作的四條規矩。”
蔣風喜歡條理清晰的表述：
從1979年蔣風第一個在全國招收兒童文學碩士研究生開始，以他的名義共招了5屆研究生，畢業10名。在這以後到他1994年離休，以其他老師名義招收的兒童文學方向碩士生，蔣風參與過指導的有數名。
他指導出來的研究生幾乎每位在校研讀期間就發表論文，有的還出版專著。畢業後，大多從事科研、教學、編輯工作，在兒童文學理論界十分活躍。《文藝報》從1986年創設兒童文學評論版以來的頭幾年，所載論文的三分之一是浙師大兒童文學研究室及其研究生撰寫的；1987年首次全國兒童文學理論評獎，獲獎者中有4名是蔣風的研究生；在第10屆國際兒童文學學術會議上，有5位蔣風的研究生論文入選交流；蔣風帶的第2屆研究生王泉根畢業後到西南師大工作，不久破格晉升為教授，後調北京師範大學，成為國內第一個兒童文學博士生導師。基於蔣風的這種成果和影響，日本的專業刊物《中國兒童文學》在1989年第8期報道中，引用中國學者朱自強在日本的一次講話說：“在蔣風教授指導下努力研究的年輕學者，已成為中國兒童文學研究中的中堅力量。”
他的研究生不隻一兩個人，而是一個整體，在校期間和畢業以後走上工作崗位多有出色成績，他們的青春光芒和學術銳氣，包含著導師的厚望和指導有方。蔣風談起他的研究生來，就會流露出他自豪的笑容。筆者也當麵向他請教過如何帶好研究生的問題。他說：“基本的方法，研究生在學期間當然就要培養科研能力。這既是方法，也是指導思想。怎樣培養他們的研究能力呢？我的主要方法是以科研帶教學，在科研中為學生奠定紮實的專業基礎。”據筆者了解，蔣風在研究生新生進校後，除了常規的始業教育外，就給他們一個讀書目錄，指定必讀的專業書目，對兒童文學的經典作品和理論著述必須在自己的肚子裏有一定儲藏量；接著他會布置學生一些科研題目。
開頭幾年，他主要是要求學生和自己一起編寫兒童文學概論和中國現代兒童文學史、當代兒童文學史。每個學生分配若幹章節。導師提供簡要的提綱，由學生去研究。平時對研究進度做適當的檢查，組織學生一起討論，在討論中對學生進行個別的指導。學生把完成的章節寫成獨立的論文發表。這樣既寫了論文，也編寫了教材。這個方法使學生在校內就養成獨立寫作與研究的能力。