他們雖處少年時代，落筆之際卻不忘國家社會、人類福祉，議論常溢出個人生活的範圍，超過了年齡的限製，其氣度、格局都有大國民風範。在白話文普及之前，這些用文言寫下的作文傳遞的已不是古老的傳統價值，而是包含了許多新思想的萌芽。我想起那個時候的小學生課本，關於共和、國民之說，在國文、修身等不同課程中都有，被學校廣泛采用的商務印書館出版的《共和國教科書新國文》高小第四冊有《大國民》一課（沿用的是晚清《最新國文教科書》），很好地回答了什麼是“大國民”：“所謂大國民者，非在領土之廣大也，非在人數之眾多也，非在服食居處之豪侈也。所謂大國民者，人人各守其職，對於一己，對於家族，對於社會，對於國家，對於世界萬國，無不各盡其道。”
那個時代的小學生筆下關懷之大，立言之高遠，毫無疑問與教科書的熏陶有關，與那個時代的氛圍有關。一時代有一時代的教科書，一時代有一時代的教育，一時代有一時代的風氣，由此陶鑄出來的一時代的學生，誠然因個人性格、選擇、機遇之不同，所走道路乃至個人命運也各不相同，但他們身上仍深深地打上了相似的時代印記。由小學生的作文看一個時代，隻是以管窺天，卻也未嚐不是一個有意思的視角。
2016年3月14日
他們雖處少年時代，落筆之際卻不忘國家社會、人類福祉，議論常溢出個人生活的範圍，超過了年齡的限製，其氣度、格局都有大國民風範。在白話文普及之前，這些用文言寫下的作文傳遞的已不是古老的傳統價值，而是包含了許多新思想的萌芽。我想起那個時候的小學生課本，關於共和、國民之說，在國文、修身等不同課程中都有，被學校廣泛采用的商務印書館出版的《共和國教科書新國文》高小第四冊有《大國民》一課（沿用的是晚清《最新國文教科書》），很好地回答了什麼是“大國民”：“所謂大國民者，非在領土之廣大也，非在人數之眾多也，非在服食居處之豪侈也。所謂大國民者，人人各守其職，對於一己，對於家族，對於社會，對於國家，對於世界萬國，無不各盡其道。”
那個時代的小學生筆下關懷之大，立言之高遠，毫無疑問與教科書的熏陶有關，與那個時代的氛圍有關。一時代有一時代的教科書，一時代有一時代的教育，一時代有一時代的風氣，由此陶鑄出來的一時代的學生，誠然因個人性格、選擇、機遇之不同，所走道路乃至個人命運也各不相同，但他們身上仍深深地打上了相似的時代印記。由小學生的作文看一個時代，隻是以管窺天，卻也未嚐不是一個有意思的視角。
2016年3月14日