又比如校長的大會講話。校長在全校大會上講話，也能體現出校長本人對老師的尊重——而“尊重”是民主的基本要義。我這裏說的還不是作為名詞的“講話”內容，而是指作為動詞的“講話”行為。第一，校長對大會講話的認真準備。我每次大會講話都精心準備，PPT反複修改，盡可能完美。既然校長要求老師們認真對待每一堂課，那麼校長有什麼理由不認真對待每一次大會講話呢？第二，校長講話的時間控製。我隻是一名老師的時候，和幾乎所有老師一樣，特別反感校長說話囉裏囉唆，沒有時間觀念，一講就是一下午，完全不顧老師們的感受。因此我每次大會講話的第一句話往往是：“我今天的發言時間是一個小時……”或者“半個小時”，或者“20分鍾”。我大會講話經常都會插入視頻，或給老師們播放紀錄片、故事片，如果純粹是我個人講話，一般不超過一個小時，也有兩個小時的時候，但不多。我認為，控製講話時間，就是對老師們的尊重。所以我曾經跟老師們說：“我規定的講話時間一到，如果我還在講，你們可以走，不是你們不尊重我，而是我首先沒尊重你們！”當校長九年，我一直嚴格遵守講話時間，從來不拖堂，所以老師們從來沒有在我沒講完話之前離開過。第三，站著講話。我們已經習慣於這樣的大會，主席台一側有發言席，但那是給一般發言者提供的，而主要領導則是坐在主席台中間，最後他作“重要指示”的時候，不但是坐著講，而且沒有時間限製，他想講多久就講多久，他什麼時候講完什麼時候才散會。對此我特別反感。所以，在我工作的學校，每次大會我一律站著講話，並嚴格遵守時間，以此表達對每一位老師發自內心的尊重。
再比如參加各班拍畢業照活動時和孩子們一樣站著。每當學年結束，校長們都會應邀參加各班拍畢業照活動。每當這時，許多校長都已經習慣於坐在前排，校長兩邊依次坐著副校長、主任和老師。我當校長第一次被邀請來到畢業班已經站好的隊列前，看到第一排的椅子很不舒服，感覺到一種“官本位”的氣息。我當即請求把椅子撤了，無論校長還是班主任或科任老師一律進入學生的行列，和孩子們融為一體。我記得當時孩子們都鼓起掌來，開心得不得了。從此以後，武侯實驗中學的畢業班合影，前排都沒有椅子，因為所有老師（我這裏的“老師”當然包含校長和主任）都站在孩子們的隊列中。這個細節已經是我校的慣例，或者用一個大的詞叫“傳統”。師生平等，在這一細節中成為校園的一種常態。
民主及高度民主，是人類的追求，也是我們民族和國家的追求。高度民主的社會需要具有民主素養的公民，因此培養真正的公民是學校的責任與使命。無論生活方式，還是製度建設，一個學校的民主取決於校長的民主情懷及踐行。在這裏，“踐行”就體現於一些小事上，除了上麵所例舉的幾點之外，還有很多：把自己的手機號向全校師生公開，隨時傾聽最需要關心的聲音，並告訴老師：“我就是你的110！”大型集會或活動，校長講話時，第一句話不是“尊敬的各位領導，老師們，同學們，大家好！”，而是“親愛的孩子們，老師們，尊敬的各位領導……”每次找老師談心時，應該事先預約，和老師商量談心時間，而不是打電話下命令：“到我辦公室來一趟！”每次參加學生的活動，沒有特殊原因不中途退場，如果非中途離去不可，應該給孩子們解釋並表示歉意。每當孩子們到校長辦公室時，校長對孩子說的第一句話應該是“請坐！”，並送上一杯水……隻要真正把老師和孩子放在心上，一切都是很自然的，而不是“故作姿態”。
又比如校長的大會講話。校長在全校大會上講話，也能體現出校長本人對老師的尊重——而“尊重”是民主的基本要義。我這裏說的還不是作為名詞的“講話”內容，而是指作為動詞的“講話”行為。第一，校長對大會講話的認真準備。我每次大會講話都精心準備，PPT反複修改，盡可能完美。既然校長要求老師們認真對待每一堂課，那麼校長有什麼理由不認真對待每一次大會講話呢？第二，校長講話的時間控製。我隻是一名老師的時候，和幾乎所有老師一樣，特別反感校長說話囉裏囉唆，沒有時間觀念，一講就是一下午，完全不顧老師們的感受。因此我每次大會講話的第一句話往往是：“我今天的發言時間是一個小時……”或者“半個小時”，或者“20分鍾”。我大會講話經常都會插入視頻，或給老師們播放紀錄片、故事片，如果純粹是我個人講話，一般不超過一個小時，也有兩個小時的時候，但不多。我認為，控製講話時間，就是對老師們的尊重。所以我曾經跟老師們說：“我規定的講話時間一到，如果我還在講，你們可以走，不是你們不尊重我，而是我首先沒尊重你們！”當校長九年，我一直嚴格遵守講話時間，從來不拖堂，所以老師們從來沒有在我沒講完話之前離開過。第三，站著講話。我們已經習慣於這樣的大會，主席台一側有發言席，但那是給一般發言者提供的，而主要領導則是坐在主席台中間，最後他作“重要指示”的時候，不但是坐著講，而且沒有時間限製，他想講多久就講多久，他什麼時候講完什麼時候才散會。對此我特別反感。所以，在我工作的學校，每次大會我一律站著講話，並嚴格遵守時間，以此表達對每一位老師發自內心的尊重。