2.把內容組織成結構化的活動
這一部分的主要任務是通過具體作品、產品或活動的展示來幫助學生理解規則的變化形式和發展過程，概括出規則的一般形式。
2.1導入：什麼樣的問題、情景和活動最能生動地展示基本規則的秘密，激發起學生發現基本規則的興趣？
一般來講，通過對有關主題的一些司空見慣的現象的反思和追問，很容易引起學生的好奇心。在“靜物素描”主題中，我們可以用“如何畫出一個立體的球體”作為開端。我們可以引導學生思考這樣一個問題：我們知道球是圓的，但它不是一個平麵的圓，而是一個中間逐漸鼓起來的圓，也就是立體的圓，它是三維物體。我們的素描紙是平的，是二維空間，那麼，我們如何在二維的平麵內畫出三維的圓球呢？我們靠什麼在一個平麵內把“球”和“圓”區分開來？換句話說，如果我們隻是把球的輪廓畫下來，怎麼才能把它和圓區分開呢？隨後，我們可以引導學生思考光在其中所起的作用。是的，在光線的照射下，我們才能看到圓是如何鼓起來的，因為光線讓球體的各部分出現了明暗變化，據此我們可以推知球是立體的。素描可以通過表現光在球體上的明暗變化來顯示出球的立體效果。通過這個導入環節，學生發現了一個重要的規則：素描離不開光線，或者說，素描所描繪的對象是光與物體的合作產生的像。素描畫的不是一個純“客觀”的物體，而是特定光線中的物體。這是一個十分重要的發現。
2.2.什麼樣的典型作品、素材或活動能最清晰、最有力地展現出這一規則的變式或者極端形式？
光的作用打開了學生對素描規則的探索之旅，為了深化對光的作用的認識，接下來我們應該向學生盡可能多地展示光在物體上的各種變化規律。可以先通過實物進行展示，再通過具體作品進行展示。其中特別要引導學生分析多光源、不同方向的光源，光的照射角度、環境的反光、光的強度、光的柔和度等眾多因素對物體視覺效果的影響。在展示具體作品的時候，我們可以讓學生分析作品中的光源的角度、強度、環境光源、物體反光等因素。
2.3. 基本規則與其它規則是如何在作品或行動中得到協調的？
在掌握了光源規則後，可以引導學生分析光線與物體透視、表現技法的關係。引導學生分析光源對透視的加強作用和消弱作用，繪畫線條與光源、透視的關係。
2.4. 基本規則在曆史上發生了哪些變化？這些變化具有什麼意義？
規則是曆史的產物。因此，了解規則的發展曆程對於深度把握規則的意義很有幫助。我們可以通過向學生展示原始繪畫、東方繪畫等藝術作品來分析在發現光的規則之前的時代的繪畫作品是如何來表現立體效果的。學生將獲得很多收獲。比如，東方繪畫，尤其中國繪畫，光在表現物體上的作用很微弱，而且存在很多矛盾。我們可以提問學生：在中國畫中，不是按照光線的變化來表現物體的體積的，那麼，他們如何來畫圓球的呢？你能幫他們想辦法來把球變的立體起來嗎？通過分析作品可以發現，中國古人是通過線條的粗細變化、墨色的濃淡變化和色調的深淺變化來表現物體的體積感的，盡管不準確，但卻達到了奇妙的藝術效果，成為追求自由的精神表現的另類藝術。然後，我們可以討論達芬奇在素描中所作出的卓越貢獻了。我們可以探討透視原理與光影的變化規律在文藝複興時期對繪畫藝術起到了怎樣的推動作用。
2.把內容組織成結構化的活動
這一部分的主要任務是通過具體作品、產品或活動的展示來幫助學生理解規則的變化形式和發展過程，概括出規則的一般形式。
2.1導入：什麼樣的問題、情景和活動最能生動地展示基本規則的秘密，激發起學生發現基本規則的興趣？
一般來講，通過對有關主題的一些司空見慣的現象的反思和追問，很容易引起學生的好奇心。在“靜物素描”主題中，我們可以用“如何畫出一個立體的球體”作為開端。我們可以引導學生思考這樣一個問題：我們知道球是圓的，但它不是一個平麵的圓，而是一個中間逐漸鼓起來的圓，也就是立體的圓，它是三維物體。我們的素描紙是平的，是二維空間，那麼，我們如何在二維的平麵內畫出三維的圓球呢？我們靠什麼在一個平麵內把“球”和“圓”區分開來？換句話說，如果我們隻是把球的輪廓畫下來，怎麼才能把它和圓區分開呢？隨後，我們可以引導學生思考光在其中所起的作用。是的，在光線的照射下，我們才能看到圓是如何鼓起來的，因為光線讓球體的各部分出現了明暗變化，據此我們可以推知球是立體的。素描可以通過表現光在球體上的明暗變化來顯示出球的立體效果。通過這個導入環節，學生發現了一個重要的規則：素描離不開光線，或者說，素描所描繪的對象是光與物體的合作產生的像。素描畫的不是一個純“客觀”的物體，而是特定光線中的物體。這是一個十分重要的發現。
2.2.什麼樣的典型作品、素材或活動能最清晰、最有力地展現出這一規則的變式或者極端形式？
光的作用打開了學生對素描規則的探索之旅，為了深化對光的作用的認識，接下來我們應該向學生盡可能多地展示光在物體上的各種變化規律。可以先通過實物進行展示，再通過具體作品進行展示。其中特別要引導學生分析多光源、不同方向的光源，光的照射角度、環境的反光、光的強度、光的柔和度等眾多因素對物體視覺效果的影響。在展示具體作品的時候，我們可以讓學生分析作品中的光源的角度、強度、環境光源、物體反光等因素。
2.3. 基本規則與其它規則是如何在作品或行動中得到協調的？
在掌握了光源規則後，可以引導學生分析光線與物體透視、表現技法的關係。引導學生分析光源對透視的加強作用和消弱作用，繪畫線條與光源、透視的關係。
2.4. 基本規則在曆史上發生了哪些變化？這些變化具有什麼意義？
規則是曆史的產物。因此，了解規則的發展曆程對於深度把握規則的意義很有幫助。我們可以通過向學生展示原始繪畫、東方繪畫等藝術作品來分析在發現光的規則之前的時代的繪畫作品是如何來表現立體效果的。學生將獲得很多收獲。比如，東方繪畫，尤其中國繪畫，光在表現物體上的作用很微弱，而且存在很多矛盾。我們可以提問學生：在中國畫中，不是按照光線的變化來表現物體的體積的，那麼，他們如何來畫圓球的呢？你能幫他們想辦法來把球變的立體起來嗎？通過分析作品可以發現，中國古人是通過線條的粗細變化、墨色的濃淡變化和色調的深淺變化來表現物體的體積感的，盡管不準確，但卻達到了奇妙的藝術效果，成為追求自由的精神表現的另類藝術。然後，我們可以討論達芬奇在素描中所作出的卓越貢獻了。我們可以探討透視原理與光影的變化規律在文藝複興時期對繪畫藝術起到了怎樣的推動作用。