有人也許會擔心，在教學中采用“現實與經驗的極限感”的認知工具會不會把教學導向虛張聲勢、華而不實、嘩眾取寵的境地？這裏必須說明，采用這個認知工具，並不意味著把要每一堂課都變成吸引眼球的華麗表演，但是，它確實需要教師從教學材料裏麵找到那些奇異的、精彩的或者是極限的因素。教學設計的目的在於讓學生能觸摸到它們所學知識內容的邊界和極限。因為，通過強化對事物的邊界和極限的感知與理解，將有助於促進學生對事物的深刻認識和深度體驗。也許學生正是通過對項羽、李廣、嶽飛等英雄人物“極端”悲劇性命運的認識，才能真切感受到社會與曆史的殘酷，感受到英雄作為“個人”的渺小，領悟到英雄“偉大”背後的無奈和無力。也正是魯迅塑造了“狂人”這一極限人物，人們沉睡著的麻木不仁的精神才被刺疼了，封建專製主義的“吃人”本質才活脫脫地揭示出來。通過對知識加以“現實與經驗的極限”化，我們可以銳化學生對事物的感受力，激發學生的想象力和推斷力。我們都有這個常識，要達到震撼人心的效果，黑白照片也許比彩色照片更能吸引我們的目光，因為黑和白是兩種極限的色彩。所以，在西方美術中，素描被看作一切造型藝術的基礎。
“現實或經驗極限感”與兒童的幻想能力有什麼聯係？維果茨基認為，在從幻想到現實感的過渡階段，幻想在發展過程中發生的本質的新變化是青少年的想象力與概念思維建立起了親密的聯係。想象力被理性化，被融入進理性思維活動係統，在青少年的人格新結構中開始發揮出全新的功能[1]。基蘭解釋說，正是在少年時期想像力與理性思維所建立的這種全新、親密的聯係，為他們提供了更多的自由以及解決現實世界極限問題的新方法[2]。因此，“現實或經驗極限感”並沒有取代青少年的幻想能力，而是把它整合進一個更高級的心理結構中去，轉化成為被概念所驅動的理性化的新的幻想力。換句話說，“現實或經驗極限感”是一種被理性化、概念化的幻想力，是一種更高級的想像力。
二、超越限製的英雄主義
從一個懵懂少年走向紛繁複雜的成人世界，在這一過程中青少年往往會深刻地感受到自身力量的局限和不足，但是，同時他們也會逐漸意識到這個包圍著、限製著他們的社會，正是他們最終要成其為一部分的世界。原來那些理所當然的社會規範、行為準則以及家長的管教，現在看起來好像都是與他們對著幹、用來約束他們的發展似的。麵對這些約束和製約，孩子們是怎麼做的呢？他們可以進行直接地對抗，也可以選擇逃避，還可以采用另外一種最富想像力的方式——超越限製的英雄主義，即：通過聯想到那些最能超越、克服這些令他們煩惱沮喪的約束力的“英雄”人物來喚起自身的精神力量。這部分地解釋了為什麼青少年需要精神偶像的原因。因此，流行歌手、影視明星、體壇健將、航天英雄以及曆史人物等也許很容易成為“浪漫聯想”的目標，因為青少年從他們身上也許看到了對傳統觀念的不屑一顧，或者看到了獨立的個性和奮鬥的力量，這些人格特征正是青少年在自身生活中所缺少的或者是不允許公開表達出來的。通過這些人物，學生聯想到了自信、自立、堅持、聰敏、強壯，或者其他任何英雄主義的品質，由此分享到了超越限製的勝利感。
有人也許會擔心，在教學中采用“現實與經驗的極限感”的認知工具會不會把教學導向虛張聲勢、華而不實、嘩眾取寵的境地？這裏必須說明，采用這個認知工具，並不意味著把要每一堂課都變成吸引眼球的華麗表演，但是，它確實需要教師從教學材料裏麵找到那些奇異的、精彩的或者是極限的因素。教學設計的目的在於讓學生能觸摸到它們所學知識內容的邊界和極限。因為，通過強化對事物的邊界和極限的感知與理解，將有助於促進學生對事物的深刻認識和深度體驗。也許學生正是通過對項羽、李廣、嶽飛等英雄人物“極端”悲劇性命運的認識，才能真切感受到社會與曆史的殘酷，感受到英雄作為“個人”的渺小，領悟到英雄“偉大”背後的無奈和無力。也正是魯迅塑造了“狂人”這一極限人物，人們沉睡著的麻木不仁的精神才被刺疼了，封建專製主義的“吃人”本質才活脫脫地揭示出來。通過對知識加以“現實與經驗的極限”化，我們可以銳化學生對事物的感受力，激發學生的想象力和推斷力。我們都有這個常識，要達到震撼人心的效果，黑白照片也許比彩色照片更能吸引我們的目光，因為黑和白是兩種極限的色彩。所以，在西方美術中，素描被看作一切造型藝術的基礎。
“現實或經驗極限感”與兒童的幻想能力有什麼聯係？維果茨基認為，在從幻想到現實感的過渡階段，幻想在發展過程中發生的本質的新變化是青少年的想象力與概念思維建立起了親密的聯係。想象力被理性化，被融入進理性思維活動係統，在青少年的人格新結構中開始發揮出全新的功能[1]。基蘭解釋說，正是在少年時期想像力與理性思維所建立的這種全新、親密的聯係，為他們提供了更多的自由以及解決現實世界極限問題的新方法[2]。因此，“現實或經驗極限感”並沒有取代青少年的幻想能力，而是把它整合進一個更高級的心理結構中去，轉化成為被概念所驅動的理性化的新的幻想力。換句話說，“現實或經驗極限感”是一種被理性化、概念化的幻想力，是一種更高級的想像力。