那麼，什麼是“基本能力”測試？這是怎樣的一種考試？我們從頭說起。
山東省教育廳2005年初公布《山東省2007年度普通高校招生考試工作指導方案》，提出新課程高考的科目設置是“3+X+1”。“3”，即語數外，“X”，即文綜br理綜，“1”，就是“基本能力”測試。作為全國高考首次增設的科目，它與其它科目不同，它不是“國家課程方案”與“課程標準”中明確規定的獨立設置的學習領域或學科，而是從眾多學習領域、學科與學生的學習生活及社會實踐中抽象出來的一種綜合性的運用所學知識解決實際問題的能力。由於這是一種全新的考試科目，尚沒有成熟的命題經驗和理想的樣題，也缺少相應的研究隊伍，對於2007年的高考來講，顯然是一個不小的挑戰。方案一公布，就成為教育界及社會上最為關注的熱點問題。麵對這個新科目，無論是命題專家、教科研人員，還是廣大師生，都必然要經曆一個不斷學習、研究、探索、調整、適應的過程。不過，我們也要看到，任何一種有生命力的新生事物的誕生與發展都注定是要經曆一番風雨與磨難的，教育改革亦是如此，沒有先驅者的篳路藍縷、敢為天下先，就永遠邁不出高考改革的關鍵一步，素質教育的夢想就永遠隻能停留在教育專家們的高聲呼籲與老生常談的文字遊戲當中。我有幸主持了這一科目的研製工作，在與專家組各位成員廢寢忘食的工作過程中，深深地感受到了研製一種橫跨所有學科的綜合考試科目是多麼困難的一件事！好在分管省長信心堅定，教育廳各位領導全力支持，加上專家組的夜以繼日的辛苦工作，一份《2007年全國普通高校統一招生考試（山東卷）基本能力考試說明》曆經盡一年多的調查研究和研製過程終於在2007年年初出台了。
什麼是基本能力？
按照07、08年公布的《基本能力考試說明》，“基本能力”測試是指對新課程普通高中畢業生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養的考查。因此，基本能力就是指“新課程普通高中畢業生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養”。我們可以從縱橫兩個維度來理解基本能力的內涵。
從縱向分析的角度看，基本能力並不神秘，與其他學科能力一樣，它也是由知識、技能與素養三個相互關聯的水平層麵構成。在傳統的考試中，知識、技能與素養的考查往往是割裂的，它們的比重呈金字塔型，知識占得比重最大，素養占得比重最小。而在基本能力測試中，這三者的關係是彼此滲透、相互作用的，沒有單純的知識題、能力題或素養題，而是把三者有機地融合在一個特定的情境中進行綜合考查。此外，它還應特別強調學生的終身學習能力、實踐創新能力與情感、態度、價值觀等方麵的內容，因為這些能力與素養體現了當代教育時代精神最主要的方麵。
那麼，什麼是“基本能力”測試？這是怎樣的一種考試？我們從頭說起。
山東省教育廳2005年初公布《山東省2007年度普通高校招生考試工作指導方案》，提出新課程高考的科目設置是“3+X+1”。“3”，即語數外，“X”，即文綜br理綜，“1”，就是“基本能力”測試。作為全國高考首次增設的科目，它與其它科目不同，它不是“國家課程方案”與“課程標準”中明確規定的獨立設置的學習領域或學科，而是從眾多學習領域、學科與學生的學習生活及社會實踐中抽象出來的一種綜合性的運用所學知識解決實際問題的能力。由於這是一種全新的考試科目，尚沒有成熟的命題經驗和理想的樣題，也缺少相應的研究隊伍，對於2007年的高考來講，顯然是一個不小的挑戰。方案一公布，就成為教育界及社會上最為關注的熱點問題。麵對這個新科目，無論是命題專家、教科研人員，還是廣大師生，都必然要經曆一個不斷學習、研究、探索、調整、適應的過程。不過，我們也要看到，任何一種有生命力的新生事物的誕生與發展都注定是要經曆一番風雨與磨難的，教育改革亦是如此，沒有先驅者的篳路藍縷、敢為天下先，就永遠邁不出高考改革的關鍵一步，素質教育的夢想就永遠隻能停留在教育專家們的高聲呼籲與老生常談的文字遊戲當中。我有幸主持了這一科目的研製工作，在與專家組各位成員廢寢忘食的工作過程中，深深地感受到了研製一種橫跨所有學科的綜合考試科目是多麼困難的一件事！好在分管省長信心堅定，教育廳各位領導全力支持，加上專家組的夜以繼日的辛苦工作，一份《2007年全國普通高校統一招生考試（山東卷）基本能力考試說明》曆經盡一年多的調查研究和研製過程終於在2007年年初出台了。
什麼是基本能力？
按照07、08年公布的《基本能力考試說明》，“基本能力”測試是指對新課程普通高中畢業生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養的考查。因此，基本能力就是指“新課程普通高中畢業生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養”。我們可以從縱橫兩個維度來理解基本能力的內涵。
從縱向分析的角度看，基本能力並不神秘，與其他學科能力一樣，它也是由知識、技能與素養三個相互關聯的水平層麵構成。在傳統的考試中，知識、技能與素養的考查往往是割裂的，它們的比重呈金字塔型，知識占得比重最大，素養占得比重最小。而在基本能力測試中，這三者的關係是彼此滲透、相互作用的，沒有單純的知識題、能力題或素養題，而是把三者有機地融合在一個特定的情境中進行綜合考查。此外，它還應特別強調學生的終身學習能力、實踐創新能力與情感、態度、價值觀等方麵的內容，因為這些能力與素養體現了當代教育時代精神最主要的方麵。
從橫向分析的角度看，基本能力包括人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術、綜合實踐六大學習領域所涵攝的基本知識與技能。具體來講就是“基本能力測試的目標”中所規定的以下九項內容：1．搜集、分析、組織信息並進行識別、判斷、概括、推理與策劃的能力。2．觀察社會生活，分析、解釋政治、經濟、文化等社會現象，參與社會實踐的能力。3．觀察自然現象，解釋、說明生活中的科學問題，動手設計實驗，運用科學方法探究自然規律的能力。4．在專題研究過程中發現問題、設計方案、調查探究、解決問題、撰寫研究報告、以適當方式展示研究結果的能力。5．與現代生活密切相關的信息交流與處理、技術設計與應用的能力。6．基本的藝術感受、想像、體驗、比較、欣賞、表達與評價的能力。7．增強體質、健全心理、規劃健康人生的能力。8．尊重生命、認識自我、孝敬父母、關心他人、服務社會、保護環境、熱愛祖國、尊重民族傳統的意識與情感。9．主動求知、敢於質疑、合作探究、勇於實踐的科學求真與創新精神。