挑戰三：電子書包與課堂教學相配套欠協調
電子書包是智能教室中數字化教與學係統的一部分，在教學中的應用一般需與電子白板、投影儀、無線接入通道、教師機和資源伺服係統來共同構建，包括學習終端、網絡服務平台、優質教育資源以及數字出版。
首先，學校無線網絡覆蓋有限，難以保證全體同學高速上網。基礎教育“班班通”工程實施以來，番禺區對於中小學校的信息化基礎建設投入了大量的資金，取得了可喜的成果。但是隨著各類無線上網設備增多，很多學校的無線網絡覆蓋仍然非常缺乏，難以保證全班同學同時高速上網。電子書包等移動設備主要采用無線方式訪問網絡，缺少必要的網絡環境必然縮小其使用範圍。其次，對於電子書包的硬件支持和管理支持也是目前區中小學校麵臨的一個重要問題。大量的電子書包安裝、升級、維修，管理訪問權限等工作需要投入專門的技術人員和設備。
其次，在現實中，電子書包的開發與應用往往存在脫節狀態，電子書包進課堂的係統還不完善。現在開發電子書包硬件的廠家較多，但有能力研發配套專業軟件和教學資源的企業很少，能夠支持電子書包常態化應用的教學資源非常匱乏。往往學校在部署電子書包以後，發現“有路有車沒有貨”，很多教育軟件開發商缺乏對一線課堂、一線教師的了解和對教育規律的認識，軟件資源根本就不是為電子書包設計開發，兼容性和可操作性均差強人意。目前在教學過程中引入電子書包處於實驗階段，專門針對小學課堂教學的同步教學軟件及資源比較少，老師上課時需要花大量時間準備。慶幸的是，已有企業已經認識到這一點，開始結合學校的具體教學需求開發軟件，如小學英語教材配套學習軟件。
電子書包進課堂是一個係統的過程，要求教師在認識到電子書包進課堂是數字化學習時代的選擇、理解電子書包進課堂的必要性的同時，充分利用已有的硬件和軟件環境，創新教育教學模式。但是，由於各種主客觀原因，在電子書包進課堂的過程中，教師的創新力仍然不足。表現在：
第一，教學觀念沒有轉變。傳統的教學方式是以教師為主導教學，課堂上以教師為中心，教師講學生聽，教師備課和批改作業都是手動操作，費時費力。電子書包引入課堂，將對傳統教學模式產生一個巨大的衝擊。因為現代數字化的教學模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個電子終端進行授課，學生也不用背著厚厚的書包來上學了，直接打開電子書包就可以和老師進行交流，這一切新生事物的發展都需要教學人員轉變傳統的教學觀念。不僅要轉變自身固有的教學思維，還需要自己去學習使用電子設備，這很容易讓他們產生抵觸心理，一來他們認為傳統的教學能夠很好的將課上好，讓學生獲得知識，二來他們覺得使用電子書包是一種花哨的教學模式，容易分散學生的注意力，也不易於教師像從前般掌控課堂。這一些看法，不僅存在於部分教師當中，甚至有些相關部門對此也是持有保留態度。因此，要真正做到電子書包進課堂，首先要讓每個教師清醒認識到在數字化時代，每個人都需要樹立終身學習的教育觀念；每個人都應該樹立開放的教育觀，將教學從學校延伸到社會、延伸到家庭，而不是僅僅局限在傳統的課堂當中。
挑戰三：電子書包與課堂教學相配套欠協調
電子書包是智能教室中數字化教與學係統的一部分，在教學中的應用一般需與電子白板、投影儀、無線接入通道、教師機和資源伺服係統來共同構建，包括學習終端、網絡服務平台、優質教育資源以及數字出版。
首先，學校無線網絡覆蓋有限，難以保證全體同學高速上網。基礎教育“班班通”工程實施以來，番禺區對於中小學校的信息化基礎建設投入了大量的資金，取得了可喜的成果。但是隨著各類無線上網設備增多，很多學校的無線網絡覆蓋仍然非常缺乏，難以保證全班同學同時高速上網。電子書包等移動設備主要采用無線方式訪問網絡，缺少必要的網絡環境必然縮小其使用範圍。其次，對於電子書包的硬件支持和管理支持也是目前區中小學校麵臨的一個重要問題。大量的電子書包安裝、升級、維修，管理訪問權限等工作需要投入專門的技術人員和設備。
其次，在現實中，電子書包的開發與應用往往存在脫節狀態，電子書包進課堂的係統還不完善。現在開發電子書包硬件的廠家較多，但有能力研發配套專業軟件和教學資源的企業很少，能夠支持電子書包常態化應用的教學資源非常匱乏。往往學校在部署電子書包以後，發現“有路有車沒有貨”，很多教育軟件開發商缺乏對一線課堂、一線教師的了解和對教育規律的認識，軟件資源根本就不是為電子書包設計開發，兼容性和可操作性均差強人意。目前在教學過程中引入電子書包處於實驗階段，專門針對小學課堂教學的同步教學軟件及資源比較少，老師上課時需要花大量時間準備。慶幸的是，已有企業已經認識到這一點，開始結合學校的具體教學需求開發軟件，如小學英語教材配套學習軟件。