基於此背景，本書中篇是基於電子書包的學科課堂教學模式應用研究。主要通過以九大學科探索基於電子書包的學科課堂教學模式為例，探索電子書包與學科課堂教學融合的應用。中篇具體分析了電子書包與具體學科融合的特點，構建了基於電子書包的課堂各種教學模式，展示模式具體的教學流程，並對學科模式進行反思與展望。中篇核心思想包括：（1）翻轉課堂。其主要有教師與學生的角色轉變、教學組織形式的翻轉、短小精悍的教學資源等3個特征。（2）隨機應用混合教學模式。電子書包隨機應用教學，並不要求教學流程中的任一環節都使用電子書包，而是按需要而用，將電子書包功能模塊與傳統教學手段有機整合，以建構高效課堂。（3）因材施教。因材施教相當於定單式培訓，根據學生需求，提供學習資源。即針對學生需求而教學；學生可選擇學習內容，選擇學習時機，還可以重複學習過程等。
三、推廣電子書包進課堂研究成果的運用
電子書包與課堂教學融合是新生事物，其應用和推進是一項巨大的係統工程。它是一個全新的課題，既有理念、認識的層麵，也有實際操作的層麵。番禺區智慧教育雲（電子書包）項目經過三年研究，各學科構建了基於電子書包與課堂教學相融合模式，模式在實驗中不斷改進，取得初步成果。這些成果需要進一步驗證和推進，需要把電子書包與學科課堂教學相融合的理念、模式、應用和評價進行推廣。然而，電子書包與學科教學融合的推進是大投入的係統工程，成功與風險並存。本書立足於番禺區建設“智慧城市”的實際特點，在課題實驗學校進行教學實驗，驗證、完善的基礎上提出電子書包與具體學科教學的融合的理念、實踐方略。
我們認為，電子書包進課堂，電子書包與學科教學融合模式的推廣涉及行政主管部門、職能部門、學校、企業、家庭，涉及教師、學生、家長；電子書包開發專業性、技術性高，政策性強，必須在政府主導下，由職能部門牽頭，產、學、研聯合協作。當前番禺區電子書包的推進，既有宏觀上的策略，如申請研究、以課題帶動，跨校跨區合作推進，又有學校層麵、教師層麵的微觀應用推進。為推進電子書包有效教學應用，促進信息技術與教學融合實踐的健康發展，我們今後在以下五個方麵做出進一步努力：（1）形成新技術與學科教學融合、生成、發展環境；（2）增強基於電子書包教與學方式創新實踐方向及發展路徑的把控；（3）持續開展教師信息化環境下的教學能力提升；（4）創新機製，特別是在教育信息化建設過程中，使行政體係、技術體係和教研體係能夠協同並行。（5）加強跨學科綜合的實踐人才的培養，特別在教育技術領域的人才培養。
基於此背景，本書中篇是基於電子書包的學科課堂教學模式應用研究。主要通過以九大學科探索基於電子書包的學科課堂教學模式為例，探索電子書包與學科課堂教學融合的應用。中篇具體分析了電子書包與具體學科融合的特點，構建了基於電子書包的課堂各種教學模式，展示模式具體的教學流程，並對學科模式進行反思與展望。中篇核心思想包括：（1）翻轉課堂。其主要有教師與學生的角色轉變、教學組織形式的翻轉、短小精悍的教學資源等3個特征。（2）隨機應用混合教學模式。電子書包隨機應用教學，並不要求教學流程中的任一環節都使用電子書包，而是按需要而用，將電子書包功能模塊與傳統教學手段有機整合，以建構高效課堂。（3）因材施教。因材施教相當於定單式培訓，根據學生需求，提供學習資源。即針對學生需求而教學；學生可選擇學習內容，選擇學習時機，還可以重複學習過程等。