（三）.基於網絡型軟件平台以教師為主導。學生為主體的整合。網絡型軟件平台與學科課程的整合方式是整合的高級階段。這種模式要求教師、學生都要具有比較高的信息技術水平，即：能以較快的速度寫入文字、處理文字；能製作多媒體演示文稿、製作個人網頁．在網上較快地獲取信息、處理信息、傳輸信息、存儲信息．即：會用IE瀏覽器查看網上信息，用OutLook收發電子郵件，用BBS進行自由匿名討論等。除此，教師還要有先進的教育理念指導，既有建構主義學習理論、還要有主體性教育觀、信息技術教育觀。教給學生的不僅僅局限於本學科的知識，還應教會學生應用信息技術的本領。培養學生繼續學習的能力。網絡化環境下的整合，信息化教學設計時，一般宜選材料較多，容易思維發散的教學內容，教師在課前先製作好教學主題網絡平台，學生分組協作也製作好圍繞主題的多媒體或網頁作品，課堂教學時，教師的網絡平台起到組織、指導各個層次的教與學活動的核心作用。網絡型軟件平台的學科課程整合，是開放式的，以資源為中心的整合模式。充分體現了以培養學生創新能力、實踐能力和繼續學習能力為主的新型教與學，教師始終以組織者、指導者、設計者的角色出現．學生是學習的真正主人，學生利用網絡在信息的海洋中自由地遨遊．以“自主發現、自主探索”進行學習．為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。這種新型的教與學模式，除了對信息技術素養、環境要求較高外，教師還需要花費較多的設計、準備時間，學生需要花費較多圍繞解決問題的學習時間，教學任務的落實不再隻是以45分鍾l課時計算，對學生的評價也不再定位在傳統的卷麵上。重新確立相應選拔人才評價體係，是能否全麵推廣這種教與學模式的核心問題。
（四）.英特爾未來教育理念下的整合。“英特爾未來教育”是國家教育部師範司從美國引進的教育項目，作為信息時代教師繼續教育的內容之一．它是一種全新教育理念支持下把信息技術融於學習的教學模式。特別有利於學科開展探究性學習．有利於促進學生的高級思維技能和批判性思維發展。信息化教學設計時。一般是以問題為核心，以追求對問題的深刻理解為目標，通過提出有很強穿透性、挑戰性和綜合性，指向學科核心的基本問題，引導學生思考深層次的問題．促進學生的高級思維技能和批判性思維的發展．讓學生在參與解決問題的真實生活世界中，進行學科探究學習。英特爾未來教育理念下的學科課程整合模式．是全方位的徹底課程整合。實施中由於我國現行的教材體係和評價標準，與英特爾未來教育的先進教學理念有較大差距，正式落實在高考科目的教學中，仍有一定困難。但是，它讓教師看到了教學方式、學習方式根本性變革的曙光，彌補了目前我國信息化教學設計理念上的空白，英特爾未來教育對教師有強大的誘惑力。
（三）.基於網絡型軟件平台以教師為主導。學生為主體的整合。網絡型軟件平台與學科課程的整合方式是整合的高級階段。這種模式要求教師、學生都要具有比較高的信息技術水平，即：能以較快的速度寫入文字、處理文字；能製作多媒體演示文稿、製作個人網頁．在網上較快地獲取信息、處理信息、傳輸信息、存儲信息．即：會用IE瀏覽器查看網上信息，用OutLook收發電子郵件，用BBS進行自由匿名討論等。除此，教師還要有先進的教育理念指導，既有建構主義學習理論、還要有主體性教育觀、信息技術教育觀。教給學生的不僅僅局限於本學科的知識，還應教會學生應用信息技術的本領。培養學生繼續學習的能力。網絡化環境下的整合，信息化教學設計時，一般宜選材料較多，容易思維發散的教學內容，教師在課前先製作好教學主題網絡平台，學生分組協作也製作好圍繞主題的多媒體或網頁作品，課堂教學時，教師的網絡平台起到組織、指導各個層次的教與學活動的核心作用。網絡型軟件平台的學科課程整合，是開放式的，以資源為中心的整合模式。充分體現了以培養學生創新能力、實踐能力和繼續學習能力為主的新型教與學，教師始終以組織者、指導者、設計者的角色出現．學生是學習的真正主人，學生利用網絡在信息的海洋中自由地遨遊．以“自主發現、自主探索”進行學習．為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。這種新型的教與學模式，除了對信息技術素養、環境要求較高外，教師還需要花費較多的設計、準備時間，學生需要花費較多圍繞解決問題的學習時間，教學任務的落實不再隻是以45分鍾l課時計算，對學生的評價也不再定位在傳統的卷麵上。重新確立相應選拔人才評價體係，是能否全麵推廣這種教與學模式的核心問題。
（四）.英特爾未來教育理念下的整合。“英特爾未來教育”是國家教育部師範司從美國引進的教育項目，作為信息時代教師繼續教育的內容之一．它是一種全新教育理念支持下把信息技術融於學習的教學模式。特別有利於學科開展探究性學習．有利於促進學生的高級思維技能和批判性思維發展。信息化教學設計時。一般是以問題為核心，以追求對問題的深刻理解為目標，通過提出有很強穿透性、挑戰性和綜合性，指向學科核心的基本問題，引導學生思考深層次的問題．促進學生的高級思維技能和批判性思維的發展．讓學生在參與解決問題的真實生活世界中，進行學科探究學習。英特爾未來教育理念下的學科課程整合模式．是全方位的徹底課程整合。實施中由於我國現行的教材體係和評價標準，與英特爾未來教育的先進教學理念有較大差距，正式落實在高考科目的教學中，仍有一定困難。但是，它讓教師看到了教學方式、學習方式根本性變革的曙光，彌補了目前我國信息化教學設計理念上的空白，英特爾未來教育對教師有強大的誘惑力。