（一）.基於電子書包的授導互動教學應用模式。該教學模式的特點是在電子書包平台上以教師為主導，學生為主體的互動教學。在常規大班教學環境下，這種雙主教學模式使教師易於組織課堂教學活動，有利於係統科學知識的傳授，便於師生之間的情感交流，發揮情感因素在學習過程中的重要作用。同時可以實現電子書包平台發揮師生互動、資源呈現、評價測試的作用。
（二）.基於電子書包的學案導學教學應用模式
“學案導學”原指教師在深入研究教材的基礎上，在教學活動開始之前備好教案和依據學生差異性，製定分層學案。在教學過程中，發揮分層學案特點，實現分層教學，滿足不同學生的學習需求。基於電子書包學案導學教學應用模式吸收了學案導學的精華，把學案嵌入電子書包，依托電子書包平台，開展課堂教學的“自主學習、協作探究”。該模式尊重學生之間的個性差異，實現“課前、課中、課後”的有效融合，大大拓展課堂教學所覆蓋的範圍，有助於學生自主學習意識和能力的培養,提高了課堂教學的有效性。
（三）.基於電子書包的主題探究教學應用模式
探究式教學的出發點是設定需要解決的問題。在教學過程中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。基於電子書包的主題探究教學模式設計的目的是為了培養學習者分析問題、解決問題、探究問題等方麵的能力，提升學生信息素養與學科素養。該模式的教學過程體現為學生是主動的學習者，教師是支持者和輔助者；學習的結果被弱化，學習過程與合作得到強化。在整個教學過程中，學生處於主動地位，其依據問題情境，積極探索，協同合作；教師主要任務是引領學生，對學生的學習過程進行查看，並做總結評價。
（四）.基於電子書包的混合應用模式
混合學習，在形式上是傳統學習與網絡學習相結合，深層次包括基於不同理論的教學模式的混合。
基於電子書包的混合應用模式，是充分利用各個媒體的功能，提出混合學習環境下電子書包的應用模式，也就是“3B+3C”應用模式。3B指的是黑板（Blackboard）、電子白板（White-board）以及電子書包（E-schoolbag），即是對傳統課堂中的黑板屏幕、多媒體課室中用於演示的白板屏幕以及移動課堂中學生自主操作的電子書包的混合使用。3C指的是課前（BeforeClass）、課中（InClass）、課後（AfterClass）。該模式充分發揮了各個教學媒體的優勢，在電子書包裏引入更加豐富的混合學習情境，使教學形式多樣化、教學內容可視化，教學流程清晰化。基於電子書包的混合學習教學模式的運用使教學和學習更加有效。
（一）.基於電子書包的授導互動教學應用模式。該教學模式的特點是在電子書包平台上以教師為主導，學生為主體的互動教學。在常規大班教學環境下，這種雙主教學模式使教師易於組織課堂教學活動，有利於係統科學知識的傳授，便於師生之間的情感交流，發揮情感因素在學習過程中的重要作用。同時可以實現電子書包平台發揮師生互動、資源呈現、評價測試的作用。
（二）.基於電子書包的學案導學教學應用模式
“學案導學”原指教師在深入研究教材的基礎上，在教學活動開始之前備好教案和依據學生差異性，製定分層學案。在教學過程中，發揮分層學案特點，實現分層教學，滿足不同學生的學習需求。基於電子書包學案導學教學應用模式吸收了學案導學的精華，把學案嵌入電子書包，依托電子書包平台，開展課堂教學的“自主學習、協作探究”。該模式尊重學生之間的個性差異，實現“課前、課中、課後”的有效融合，大大拓展課堂教學所覆蓋的範圍，有助於學生自主學習意識和能力的培養,提高了課堂教學的有效性。
（三）.基於電子書包的主題探究教學應用模式
探究式教學的出發點是設定需要解決的問題。在教學過程中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。基於電子書包的主題探究教學模式設計的目的是為了培養學習者分析問題、解決問題、探究問題等方麵的能力，提升學生信息素養與學科素養。該模式的教學過程體現為學生是主動的學習者，教師是支持者和輔助者；學習的結果被弱化，學習過程與合作得到強化。在整個教學過程中，學生處於主動地位，其依據問題情境，積極探索，協同合作；教師主要任務是引領學生，對學生的學習過程進行查看，並做總結評價。
（四）.基於電子書包的混合應用模式
混合學習，在形式上是傳統學習與網絡學習相結合，深層次包括基於不同理論的教學模式的混合。