還有一個重要原因就是，連姐讓兒子學著幹活做事，並沒有耐著性子給孩子講明做事的道理，僅讓其在行為上刻板地服從家長的訓導，那這種行為便缺乏動力，沒有支撐，不會持久，也不會深入下去，更談不上創造性地發揮了。
可能有人這樣認為，孩子的自立能力是“逼”出來的，爸爸媽媽沒有時間和精力照顧孩子，經常把孩子一個人扔在家裏，就會逼著孩子學著自己照顧自己。的確，離開父母的嗬護，孩子不得不獨自麵對艱難困苦，不得已自己嚐試著克服困難，這樣就能磨煉孩子堅強的意誌，“逼”其自立。不過，這種“逼”是有局限性的，實用性不強，受到特定的條件和環境的限製，這種特定的條件和環境不是誰都可以模擬和營造的。更何況，即使具備這樣的環境和條件，很多父母也不舍得、不忍心讓孩子受苦。既然是“逼”，就有強製和被迫的意思，孩子也許並不情願這樣做，也就很難從心理根源上戒除依賴習性。因此，讓孩子克服依賴心理，培養自立能力，還是要以教育和引導為主，家庭條件和環境各有差異，不可生硬模仿，應根據具體情況有的放矢地靈活施教。
還有一個重要原因就是，連姐讓兒子學著幹活做事，並沒有耐著性子給孩子講明做事的道理，僅讓其在行為上刻板地服從家長的訓導，那這種行為便缺乏動力，沒有支撐，不會持久，也不會深入下去，更談不上創造性地發揮了。
可能有人這樣認為，孩子的自立能力是“逼”出來的，爸爸媽媽沒有時間和精力照顧孩子，經常把孩子一個人扔在家裏，就會逼著孩子學著自己照顧自己。的確，離開父母的嗬護，孩子不得不獨自麵對艱難困苦，不得已自己嚐試著克服困難，這樣就能磨煉孩子堅強的意誌，“逼”其自立。不過，這種“逼”是有局限性的，實用性不強，受到特定的條件和環境的限製，這種特定的條件和環境不是誰都可以模擬和營造的。更何況，即使具備這樣的環境和條件，很多父母也不舍得、不忍心讓孩子受苦。既然是“逼”，就有強製和被迫的意思，孩子也許並不情願這樣做，也就很難從心理根源上戒除依賴習性。因此，讓孩子克服依賴心理，培養自立能力，還是要以教育和引導為主，家庭條件和環境各有差異，不可生硬模仿，應根據具體情況有的放矢地靈活施教。