習以為常
這天圓圓放學後，我像往常一樣把她拉到跟前仔細地詢問她在學校的情況，當聽說圓圓在課堂上默寫生字錯了一個字，我耐心地對她說：“你媽媽不是經常幫你默寫生字嗎，怎麼又錯了，告訴爸爸，是個什麼字？”
圓圓嘻嘻一笑說：“是個‘德’字，我忘了怎麼寫了！”圓圓低下頭，慢吞吞地說：“這能怪我嗎？要怪就怪媽媽！”我一聽，心想，這孩子怎麼總把責任往別人身上推呀！我嚴肅地問圓圓：“你媽媽怎麼了，難道是你媽媽故意讓你寫錯的？”
圓圓搖搖頭，說：“不是，但是她每次讓我默寫這個‘德’字時，總會向我做個鬼臉，然後嬉笑著說：‘德’，‘德’，你老爸名字中那個‘德’！但是今天老師在課堂上沒有這樣提問，我一時沒有回過神來……”
育兒心得
無論是好習慣還是壞習慣，其養成都有一個不斷強化的過程，大腦中的邏輯思維聯係在來自外界的頻繁刺激下不斷得到增強。這種外界刺激，往往是人們最容易聯想到和最容易接觸到的，即使環境有所改變，當突然受到同樣的刺激時，人同樣會不自覺地調動這一思維聯係過程來習慣性地對事物做出評判，進而做出相應的行為反應，這就是人們常說的“條件反射”。
聽寫是一種很特殊也很有效的學習生字的方式，既可以鍛煉孩子的聽力，也可以強化孩子的邏輯思維能力。每個漢字都有很多同音字，孩子必須通過相應的輔助性提示來對生字做出正確的判斷。
“輔助性提示”實際上就是生字所依存的語言環境，這樣不僅可以讓孩子學會寫生字，也能讓孩子了解和掌握生字的使用環境和運用方法。然而，人名中的字絕大多數都是由單個獨立的字拚湊成的，大都不符合基本的語法要求，更談不上有規範的生字所依存的語境了。因此，這種“條件提示”往往是非常單一、單調和抽象的，一旦語言環境發生變化，以前所建立的抽象的思維聯係很難再發揮作用。
抽象的單調的“條件反射”一旦形成，就很難改變，因為它在建立之初就對“條件”作了束縛，事物千變萬化，導致同樣結果的條件往往有多種甚至無數，這就是知識的多樣化和無窮的奧妙所在。如果不能以全麵的發展的眼光來認識事物，我們就很容易故步自封，滿足於已有的認識而不思進取，這是導致人們產生惰性心理的重要原因。人們常說“孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子”，家長的行為習慣對孩子的影響很大，要讓孩子養成好的學習習慣，家長首先要有好的學習習慣，要有好的教育和引導方法，要引導孩子舉一反三，以全麵的發展的眼光來看待和認識事物。