圓圓的檢討
晚上回到家，圓圓撅著小嘴來向我請教，問我檢討書怎麼寫。原來，圓圓上課時跟幾個同學亂說話，擾亂了課堂秩序，被老師發現後，讓她寫不少於四百字的檢討書。
我忙問她在課堂上都說了哪些話，圓圓滿不在乎地昂昂頭，說：“也沒說什麼，這不是快到期末考試了嗎？我們都對爸爸媽媽給我們的獎賞特別關心，就想私下交流一下，可是沒想到被老師發現了！”
我無奈地歎口氣，說：“這檢討書應該寫，還不知道考試考得咋樣，就想要獎賞。你先把在課堂上亂說話的過程詳細地敘述一遍，然後把上課做小動作的危害說一下，最後表一下決心，以後一定好好表現！”圓圓點點頭，突然問：“老爸，你小時候是不是也經常寫檢討書，一聽就知道你寫檢討書的水平很不一般！”我“撲哧”一樂，說：“爸爸經常寫作，當然知道檢討書應該怎麼寫了。”
圓圓仍然不相信，說：“你小時候肯定沒少寫，還不好意思承認。”我隨口說道：“是，沒少寫，我正忙著哩，快去寫你的檢討書吧！”
圓圓轉身離開，突然又回過頭來朝我做個鬼臉，嘻嘻一笑說：“老爸，這事要怪你，你小時候不好好表現，經常犯錯寫檢討書，結果把壞毛病也遺傳給我了，唉……”
育兒心得
爸爸正忙著，對於圓圓寫檢討的原因隻是隨口問了幾句，也沒有向圓圓表示過多的不滿，更沒有要責罰她的意思。圓圓對自己犯的錯滿不在乎，甚至為自己忿忿不平，輕描淡寫地把在課堂上亂說話的過程講給爸爸聽，像是有著滿肚子的委屈。當爸爸不假思索地隨口說出檢討的寫法時，她有些吃驚，也馬上想到了為自己開脫的理由，說爸爸小時候經常犯錯寫檢討，要不然寫檢討的“水平”不會那麼高，正因為爸爸把壞習慣遺傳給了她，才導致她表現不佳。這樣一來，她幾乎把責任推得一幹而淨，好像她犯錯全是由別人造成的，跟她一點關係都沒有。習慣一般是指由後天逐漸養成的不易改變的行為方式，與遺傳因素沒有直接的關係，孩子不從自身找原因，卻怪罪別人，變著法兒找理由為自己開脫，甚至把責任全推到爸爸身上，她這樣做，並不單純是為了逃避家長的責罰，也是為了維護自己的臉麵，以貶低他人的方式來掩飾自己的缺點並抬高自己。
孩子並沒有真正認識到自己的錯誤。她認為自己在課堂上亂說話的事很小，不值一提，讓老師發現那是因為“倒黴”，她隻考慮自己的“委屈”，很少顧及別人的感受，並沒有想到自己的行為會擾亂課堂秩序，影響老師講課，也影響其他同學聽講。其實，孩子的不良習慣都是從小一步一步養成的，應該引起家長們的高度關注。教孩子宜早不宜遲，“樹大自然直”的想法是不切實際的，應從孩子小時候抓起，從小事做起，切忌嬌慣溺愛孩子，不要動輒包辦孩子的一切，應讓孩子自己學著做事，並承擔做事的後果，承擔自己應有的責任。
另外，當孩子犯錯時，家長的漠視、置之不理也會助長孩子的僥幸心理，促使其與家長狡辯。家長的漠視有時會給孩子造成錯覺，讓他們誤以為犯點小錯無關緊要，何況犯錯是有原因的，除了從自身找原因，還可以通過無理狡辯強行歸咎於別人身上。孩子犯了錯，有些家長引不起足夠的重視，關注不夠，甚至有個別家長因太溺愛孩子，主動幫孩子開脫，不分青紅皂白地袒護孩子，不能讓孩子及時認識錯誤，勇於承擔對應的責任，這無異是對孩子的遷就、包庇和縱容。小錯不改，必釀大錯，遷就、包庇和縱容是教育孩子的大忌。對於孩子犯的小錯，家長沒必要小題大做，動輒給予責罰，但必須讓孩子認識到錯誤，並勇於承擔後果，努力改正錯誤，這是家長教育孩子的基本原則，須時刻堅持，一刻不能放鬆。隻要家長堅持原則，有錯必糾，就會打消孩子逃避、推脫責任的僥幸心理，促使孩子直麵問題，認識並改正錯誤。