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“年輕時，李斯做過掌管文書的小吏。”
“在戰國時期人人爭名逐利的情況下，李斯也是想幹出一番事業來。”
“為了達到飛黃騰達的目的，李斯辭去小吏，到齊國求學，拜荀子為師。”
“荀子的思想很接近法家的主張，也是研究如何治理國家的學問，即所謂的帝王之術。”
“學業完成以後，李斯分析了當時的形勢，認為，楚國不足事，而六國皆弱，唯有秦國具備統一天下，創立帝業的條件，於是他決定到秦國去施展自己的才能與抱負。”
“李斯來到秦國，先在丞相呂不韋手下做門客，取得呂不韋的信任後，當上了秦始皇的侍衛。”
“李斯利用經常接近秦始皇的機會，給秦始皇上了《論統一書》。”
“在這一奏書中勸說秦王抓緊萬世之一時的良機，滅諸侯成帝業，實現天下一統。”
“秦始皇欣然接受了李斯的建議，先任命他為長史，後又拜為客卿，命其製定吞並六國，統一天下的策略和部署。”
“如果說商鞅改變了秦國，那麼李斯改變的是秦朝。”
“很大程度上是李斯讓秦始皇明白了秦朝此時統一天下的時機到來了，秦穆公未完成的事業要在如今完成。”
“之後由於韓國的疲秦計敗露，秦始皇大怒之下，驅逐所有在秦國的外國人。”
“也是李斯奮筆疾書，一篇《諫逐客書》如當頭棒喝，震醒了當時的秦始皇。”
“李斯的老師是儒家的代表人物荀子，但他卻是法家，主張以法家思想治國。”
“在他的計策實施下，秦國僅僅用了十年的時間，就先後滅了六國，建立了華夏曆史上第一個統一的、中央集權製的封建國家，第一次完成了統一大業。”
“秦朝建立以後，李斯升任丞相。”
“他繼續輔佐秦始皇，在鞏固秦朝政權，維護國家統一，促進經濟和文化的發展等方麵屢建奇功。”
“他建議秦始皇廢除了造成諸侯分裂割據、長期混戰的分封製，實行郡縣製。”
“這一整套封建中央集權製度，從根本上鏟除了諸侯王國分裂割據的禍根，對鞏固國家統一，促進社會發展起了積極作用。”
“而這一製度在秦以後的封建社會裏一直沿用了近兩千年。”
“秦統一後，由於過去各諸侯國長期分裂割據，語言、文字有很大差異，對於國家的統一和經濟、文化的發展極端不利。”
“李斯及時地向秦始皇提出了統一文字的建議，並親自主持這一工作。”
“他以秦國文字為基礎，廢除異體字，簡化字形，整理部首，形成了筆畫比較簡單、形體較為規範，而且便於書寫的小篆作為標準文字。”
“並在之後親自用小篆書寫了一部《倉頡篇》，作為範本，推行全國。”
“小篆的出現是漢字發展史上的一大進步。”
“秦朝建立後，為了不使其影響王朝的經濟交流和發展，李斯上奏秦始皇，建議廢除六國舊製，把度量衡從混亂不清的狀況下明確統一起來，得到了秦始皇的允許。”
“李斯又從製度上和法律上采取措施，以保證度量衡的精確實施。”