不管嘴上如何說不服，但是爺爺和顧春風的說教還是有作用的。唐吆吆雖然執拗，但是正如她自己所說，她不是那種不講道理的人。而且顧春風把學習不好的結果說的那麼嚴重，她可不想當披頭散發的梅超風。
可是之後的經曆教會唐吆吆什麼叫現實。
“你寫的什麼東西這是？你告訴我這是什麼東西！”江老師拿著作業本指著唐吆吆問。
“我……作業啊……”唐吆吆小聲地答道。
雖然作業寫的不好看，但是唐吆吆這次真的用心了，昨晚寫到了晚上八點多呢，都沒有出去玩。
“我讓你這麼寫了嗎！我上課是這麼講的嗎！你上課帶腦子了嗎！”江老師的聲音越來越大聲，越說越氣憤，最後直接把作業本拽到唐吆吆臉上。
飛散的紙業上，唐吆吆的作業被打了一個大大的錯號，所有a的小尾巴都拐錯了彎。
“你站起來，讓大家看看，同學們看看，這就是上課不好好聽講的下場，這就是……”
唐吆吆低頭撿起自己的作業本，江老師的話說的很難聽，但是唐吆吆覺得這沒什麼，畢竟自己錯了，挨批評是應該的。
錯了就改唄，改完再犯唄，犯完接著改唄，這有啥的。
可是之後的幾天，唐吆吆的日子一天比一天難過，江老師對她的批評有增無減。
“你寫的這是什麼玩意？”
“我說過所有拚音都寫到右麵，誰讓你寫到左麵去了！你長耳朵了嗎？”
“你筆跡這麼淺給誰看，沒吃飯嗎！”
“你剛剛是不是又要說話？”
“你小動作怎麼就這麼多！”
“你能幹點什麼！”
“這不是你家，你也不是什麼公主，老老實實聽話！”
“我說你這耳朵是不是擺設啊，怎麼就聽不懂人話！”
……
從一開始漢語拚音上的小錯，到後麵隻要唐吆吆說話老師就批評她，就好像自始至終她就沒做對過。
這世界怎麼了？為什麼我始終是錯的。
我真的錯了嗎？
此時的唐吆吆還不知道有一個詞叫做殺雞駭猴。
在班級裏挑出一個性格最跳脫的學生，批評他、打壓他、否定他、孤立他……
從一點小錯誤入手，不斷強化她犯錯的嚴重性，到逐漸否定她的所有行為，最後讓所有人都覺得她是害群之馬，把這種印象不斷加深，加深，再加深，直到拓印到她的內心，讓她哪怕在家都會陷入自我否定的漩渦。
然後，她就會變成一個榜樣，掛在班級裏像一座標本，時刻提醒著眾人。
我是差生，罪該萬死……
很不幸，唐吆吆就是那匹被選中的“害群之馬”。
作為班級裏唯一的權威，江老師甚至不需要使用暴力，隻靠語言就可以給一個孩子貼上劣質的標簽。
隻要老師說她是個壞孩子，所有的同學見到她都會避之不及，那種躲避的態度，會讓學生覺得自己好像是一種病毒，哪怕隻是眼神的對視都會傳染。
曾經有人問過江老師：“通常情況下，製造一匹這樣的“害群之馬”需要多長時間呢？”
其實不需要太久的，如果一開學就定下目標的話，一個星期就足夠了。
當然不同年級用的時間也各有不同，而一年級是最容易成功的。所有人剛一入學，最渴望得到的都是老師的認同。反之，也最容易被老師否定的。
一個星期後，那個學生會自己把差生的標簽掛在身上，畫滿紅叉的作業本，被轟到最後一排的課桌，逐漸木訥的眼神，看著就像一個又呆又傻的學生，不是嗎？