每個人到了一定的年齡都應該服兵役，但是上了大學可以免除，所以我覺得軍訓作為一種補償的手段應該隻有大學才有，但是我那初一的弟弟都要軍訓，然後高中的軍訓，有點瞎摻和的意思。我上高中的時候，提前兩周到學校長跑訓練，然後高一新生到校軍訓，時間我有點不記得了，最少是一個星期。軍訓完後完全沒有提高組織性紀律性，正步走的姿勢也是一個禮拜完全忘光，軍訓前後大家惟一的改變就是集體黑了一倍。
學校軍訓的目的是讓學生吃苦，我覺得有些操之過急，因為哪怕不軍訓，往後有的是吃苦的日子，而且強製性的吃苦未必能夠耐勞。學生寢室沒有空調，而9月份開學以後天天溫度不下35℃並且不能發出聲音，扇扇子就是最大的苦了。小學初中高中的軍訓實在是太形式主義了。而愛國之心在看中國隊踢世界杯或者中國使館被炸時都在體現和培養，實在不會因為一個班級在烈日之下曝曬了幾十小時而增加。
在我高中軍訓的最後還進行拉練，內容是一個年級假想成一支部隊進行行軍，途中不斷臥倒，旁邊還有校方和某些嘉賓驅車觀看，在一次全體臥倒的過程中，我的戰友可能看見地下正好有一攤水，思考要不要往邊上臥一點而猶豫了一下，被教官看見，一下就踹臥倒了。教官說，在戰爭中，像他這樣沒有及時臥倒的人早就已經被敵人炸死了。我想，敵人若是效率真如此之高，那首當其衝被摧毀的應該是邊上視察的汽車。
語文的問題
因為我對別的研究比較少，加上人還是在自己比較權威的領域裏說話顯得有分量，所以先說語文的問題。
語文真是有很大的問題。
首先，這是一個初中後基本上不需要存在的課程。但是又不得不存在，這是最大的問題。語文在教會人識字以及遣詞造句以後就沒有存在的理由了。別說之後語文要培養人的書麵表達能力，你別看那些看上去寫作文很差的學生，好像真要好好學語文才行一樣，其實背地裏寫情書溜著呢，他們之所以作文很差，是因為作文的問題，而不是寫作能力的問題。寫作能力是一個很基本的能力，那些寫不出作文沒有(電腦小說網www,uctxt,cn)交作業的人，他們肯定會想出種種符合邏輯的理由來解釋為什麼沒有寫作文，並且直視老師的眼睛進行心跳都不加快的撒謊，這就說明這人有很強的表達能力，他隻要能把剛才說的話記下來，就是不錯的文章。
關鍵是，沒有人覺得這是作文。作文是一種模式，就好似要撒一個官方的謊言，必須有時間人物地點，尤其關鍵的是必須要有一個向上的主題。比如我記載完畢一件事情以後，我沒有權利為這件事情感到迷茫，沒有權利為此覺得生活真是沒有意義，總之就是不能說真話，完全扯淡就是了。
我在《毒》裏有這麼一篇文章，全文如下：
昨天我在和平裏買了一些梨和長得很奇怪的小芒果，那梨貴到我買的時候都要考慮考慮，但我還是毅然買了不少。回家一吃，果然好吃，明天還要去買。
文章的名字叫《好吃的水果們》，很多人揣測這篇文章的意義，有人說看不明白，有人說這是不錯的文章。其實文章的中心思想是：這些水果真的很好吃。文章要告訴大家的是，一個學生，哪怕寫出《紅樓夢》來，隻是屬於習作；但是一旦有了點名氣，哪怕寫出像上文這樣無聊扯淡的東西來，都是藝術。我隻是寫了幾本銷量很好的書而已，如果上麵的東西是魯迅寫的，那就更遠了去了，那得有多少人從裏麵看出政治風波來啊。
所以說，文章這個東西，在語句通順，錯別字不多到影響閱讀的情況下，好壞完全沒有評判的標準。我隨便拿一篇朱自清的文章交上去，沒有一個老師會覺得自己的學生寫作文好到有名家的水平了，並且照樣會作出很多修改意見。
文學的最高境界當然是作品如何，但是在這個境界之前，我覺得關鍵不是文章寫得怎麼樣，而是文章是誰寫的。我真不相信一個班級作文水平最高的和最低的差距能有最好和最差那麼大。
一個人，沒有資格判定甲的文章是優秀，而乙的文章不及格。隻能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說，甲的文章和教學大綱上要求的差不多，乙的差得有點遠。所以建議以後的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。
中國的學生作文一直乏味是因為命題實在太小了。比如給你一個故事，故事是這樣的：
兩個登山者在攀登高山的時候，因為風雪很大所以用繩子係在一起，但是a失足了，滑了下去，因為有繩子拖著所以沒有掉下懸崖，可是b和繩子又都不能承受這樣大的重量。b說：a，你堅持住，我一定會救你。但是a自己割斷了繩子，從山崖上掉了下去，死了。b自己爬上了山。
問你看完這個故事以後想到了什麼，請寫一篇800字以上的論文。
我看完這個故事，首先想到的是b怎麼向a的家裏人交代，但肯定不能寫這個，想要拿高分，你想到的一定要和出參考答案那人想到的是一樣的，當然，你可能想到的是你自己也喜歡戶外運動，看中戶外運動店裏一雙鞋子，但是太貴了，上次去砍價沒有砍下來，跟爸媽說又不知道他們給不給這錢。更加可能有人看完文章第一個想到的是這次作文肯定又寫砸了。
不過不行，這個屬於偏題。