就像剛剛在閱讀的時候，爸爸專心致誌，而媽媽卻有幾次溜號，是不是媽媽的態度不好呢？
蕭蕭爸爸和媽媽都沒有說話，我看得出他們在斟酌我所說的話。
那麼蕭蕭數學差，問題究竟出在哪裏呢？真的像爸爸說的，他懶惰、他注意力不集中嗎？不能輕易給孩子下結論，更不能當著孩子給予負麵的評價，這會極大地傷害孩子的自信心。自信心不足，原本“會的東西”也可能變成“不會”。
接下來我選擇在遊戲教室和蕭蕭開始對話。選擇這裏，是因為這裏的氛圍比測試室輕鬆。一個經常被父母打擊的孩子，太需要輕鬆的氛圍了，所以我盡量讓測試看起來像是做遊戲。我先拿給他一張圖，上麵有一組樹葉，我請他記下來，然後更換了一張，這張上麵有許多形態各異的樹葉，其中包含他剛剛看到過的那組，題目就是讓他把那一組找出來。
蕭蕭一下子就找到了。當他用小手指著正確答案時，爸爸媽媽的表情才稍有緩和。
然後我又出示了一組數字，同樣讓他記住，再拿出另外一張滿是數字組合的測試紙，讓他來找。
這次他沒有找出來。
“你怎麼不仔細看，想什麼呢？！”爸爸忍不住發火了。
我示意他稍安，然後問蕭蕭：“為什麼你剛剛可以輕鬆地找到樹葉，現在卻不能找出數字呢？”
蕭蕭想了想，特別認真地對我說：“因為樹葉圓圓的，大大的，葉子裏麵還有很多小道道……”
雖然他還不能說出那是“葉脈”，但是沒關係，已經很好了，這說明他可以觀察到事物的基本特征，然後運用簡單的規律記憶方法記住，再通過相似當中找不同的排除方法，找到正確的答案。
這證明孩子的基本能力還可以，但數字組合沒有找出來，又是為什麼呢？
“6、8、9、1、0……這些數字你不認識嗎？你好好看，這些你都學過。”媽媽忍不住提示道。
孩子看著媽媽的眼神有些無辜。
我問媽媽：“您怎麼來記這組數字呢？”
“念一遍，就這幾個數，這不一下子就記住了？”媽媽說，“這孩子也不笨呀，怎麼這麼不開竅？他就是不喜歡數字，一遇到數字的題目就犯暈。”
“蕭蕭，老師告訴你一種方法，你能把它們都記住，你信嗎？”我說。
“真的？”蕭蕭將信將疑。
我先告訴蕭蕭這組數字除了“1”之外，都有一個共同的特點，就是都有一個封閉的圓。
蕭蕭按照這個方法很快在一堆數字中找到了這組數字。
(本章完)