沒有料到學生會以人生樂趣的角度來談論教育製度，心裏禁不住起疑，眼前的得意門生遇到無法解決的問題，頓生無盡煩惱，因此將怒氣發泄在教育製度上。問道：“小小年紀，為何對人生有如此感觸！”
男孩回目認真對老師道：“老師，事物向前發展，教育製度也應該與時俱進吧？！”
老師目不轉睛盯著學生，不想放過學生的任何表情變化，思考片刻，組織語言，說道：“這不是你我能夠左右的事情！況且，這與人生樂趣又有什麼關係呢？你沒有做到最好，不會為自己的未來著想，不會為自己的前途打算，不會付出努力，不會爭取，卻在這裏抱怨教育製度的弊端，你覺得這樣能夠解決問題嗎？這跟怨天尤人又有多大區別呢？你們學生就是太脆弱，遇到問題不會從自己身上找原因，隻會將責任往外推，你覺得這就是負責任的表現嗎？為什麼別人能做得比你好，而你卻要在這裏抱怨呢？”
岑無無奈一笑道：“老師，你還是在維護現今實行的教育製度！學生哪一點做得不好嗎？遊戲人生已經成了學生的普遍人生態度，不同的是：我們是用一生作賭注！”
搖頭道：“胡鬧！胡說八道！”
輕輕一笑，道：“老師，如果在學校做一次‘你是否快樂’的調查，第一種方案是教育領導出麵，結果要上交教育部門，並要公開。另外一種方案是以每班的班長私底下進行，你說調查的結果會一樣嗎？”
一愣，道：“這個不好說！”
“結果肯定有出入！撒謊的事實擺在麵前，事實勝於雄辯！”
老師辯駁道：“這又能說明什麼呢？每個人麵對的現實不一樣，理想會為了現實而改變！”
“老師，真的是‘當局者迷，旁觀者清’嗎？為什麼明明事實擺在麵前，卻要百般維護！”
“為什麼你眼裏隻看到反麵的例子，看不到正麵的報道呢？教育製度有利的一麵為什麼你都不留意呢？”
“每一件事都有利弊兩麵，利與弊是會轉變的，當它有利的一麵已經漸漸不能適應時代的要求，變成弊端，那麼它自然就該舍棄！‘適者生存’同樣適用於製度！現行教育製度究竟是利大於弊還是弊大於利，當然不能僅看個別人群的意見，更不是你我能夠說清楚。可是，老師，正在接受這種教育的人是我，與學生打成一片的人是我，更能用學生的觀點看待教育製度問題的人是我，更了解學生的人是我，更能代表學生看法的人也是我吧！我隻是表述了大多數學生的心聲而已。況且，很自私地說，我沒有受到教育製度的荼毒。因為我有開明的父母的教導與潛移默化，在這個製度下失敗的人絕對不會是我！從無私的角度而言，我是為了社會能擁有更多的人才，能為祖國的建設做出更大的建設。我明白，現今中國，公民擁有絕對的言論自由。可是，當一個人沒有絕對的權力，就不可能改變任何東西！”一口氣說完，語氣已顯不耐煩。
不待答話，麵無表情，目光轉向窗外，掏出手機，接通電話說道：“疾與，拜托出來迎接貴客！”再回頭對老師笑道：“老師，看來學生與教師的觀點永遠達不到一致！是因為我們的利益不一樣嗎？”
驚奇於他用這句話作為這次討論的結尾語很感驚奇，不露聲色道：“有待討論！”