但是陸家的小孩，卻沒有要被一個家教老師壓製和擺布的道理。
尊敬歸尊敬，禮貌歸禮貌。
家庭老師的職責僅僅隻是教給他們一些東西，至於他們自己學不學，或者是用什麼方法來學，都不是老師應該過度關心的事情。
陸家本身就不看重孩子的學習成績。
請家教來給孩子啟蒙，也不過是為了在正式上學之前先打個基礎。
孩子學也好，不學也好，其實並沒有那麼重要。
相反的，孩子在家教啟蒙的事情上表現出來的性格和做派，才是陸家更為看重的東西。
就比如說丞丞那件事。
他的家教老師為了在陸晏沉麵前顯示自己的敬職敬業，絞盡腦汁的想要讓丞丞學到一個好成績，為此不惜偷偷下手毀了他心愛的玩具，企圖用這樣的方式來間接性的強迫丞丞專心學習。
麵對這種情況，丞丞的反應是什麼？他是默默忍受，還是直接反抗？
如果他要反抗的話，他又會采取什麼樣的方式？
是做的好還是做的不好？
最後的最後，他反抗的結果是什麼？是成功了，還是失敗了？
——這些問題，才是陸家真正看重的東西。
俗話說，人年幼時，三歲可看老。
意思就是說，在一個人尚且年幼的時候，從他的言行舉止和所作所為中，便能夠以小窺大，看清楚他本質上是一個什麼樣的人，有沒有成長和培養的價值。
陸家之所以選擇讓家族中的孩子統一在三歲的年紀左右開蒙，其實，也未嚐沒有這方麵的原因。
陸家希望培養出的後代子孫，可不是那種一味死讀書、別的什麼都不會的書呆子。
而是希望家族裏的孩子能各有所長，百花齊放，哪怕是在脫離了陸家這棵龐然大樹之後，依舊能憑借自己的一番長處闖出新天地。
而要想達到這樣的成果，一味看重學業和成績是沒用的，因為不同孩子的性格，擅長的方麵自然也不一樣。
隻有大致的先了解性格，然後因材施教，不去壓製孩子的本能，而是針對性的引導和填充教育，最後培養出來的孩子自然是各有千秋，與眾不同。
就比如丞丞遇到的那件事情，如果同樣發生在寧寧的身上，因為兩個孩子的性格截然不同，寧寧可能做出的反應，自然也不會和丞丞一樣。
其他事情自然也是同樣的道理。
隻不過寧寧孤身在外，身邊又沒有太多可以依靠的人，陸晏沉難免要為他多考慮一些。
在挑選啟蒙老師的時候，除了必不可少的課程的專業性，其他性格人品等方麵也在考慮的範圍之內。
為此，陸晏沉頗費了一番時間和精力，才最後好不容易定下了寧寧的啟蒙老師，人數比教導丞丞的還多了兩個，國語算術和英文各有兩名，互相交錯著指導寧寧。
至於其他的興趣課老師，陸晏沉也沒有輕忽，而是先問了寧寧自己的想法。