幾位老臣都沉默了，跟著天子推行這新政，搞不好是要一起留下罵名的。
但是，天子對他們皆有知遇之恩，更是讓他們看到一種欣欣向榮的希望。
“老臣願意赴湯蹈火，輔佐陛下將此新政推行下去。”王式率先表態道。
“老臣亦如此。”
“老臣亦如此！”
三個老臣再次頓首，向天子表達了自己的決心。
“如此甚好，如此甚好！”劉賀連連點頭答道，售賣了那麼長時間的人心，總算是收獲的時候了。
……
庠學製和科舉製——都與人才這件大事緊密相關。
首先就是這庠學製，可以為劉賀和大漢培養出合適的人才。
如今的大漢帝國已經擁有了相對完整的教育體係——分為官學和私學。
私學姑且不論，官學才是劉賀要改革的主要問題
中央朝堂管轄的太學、郡國管轄的郡國學，各縣管轄的校，各鄉管轄的庠，各村管轄的序。
太學設有博士官若幹，郡國學、縣校、鄉庠和村序設有經師一人。
從大到小，從上到下，構成了一個之上而下的體係。
單是從紙麵上的結構來看，並沒有太多的問題：層層推進，結構分明，並無缺漏。
甚至不需要過多地改革與變動。
但是，這一套體係卻從未得到具體的落實。
地方官學的興辦取決於郡國官員的意願，並不強製。
所以要麼壓根沒有辦起來，就算辦起來了也極少能維持長久的，最後常常淪為虛名。
所以，劉賀的新政打算從兩個方麵入手。
這第一個要解決的就是辦學規模的問題。
現在，長安的太學有太學令一人，博士官五六人，博士弟子三百人。
這人數看起來不算少，但實際上卻遠遠不夠。
至於地方郡國各層級的學校，那學生就更是寥寥無幾了。
這種情況主要是兩個原因導致的。
一是私學興盛，大大地擠占了官學的生存空間。
二是沒有書籍，製作竹簡和命人抄書所費頗多。
但是，在劉賀的麵前，這兩個原因都不會成為絆腳石。
私學興盛，那就不利於劉賀統一人心，所以更要打壓私學，興建官學。
沒有書籍，劉賀帶來了印刷術和造紙術，可以讓書籍的價格飛速下降。
最重要的是，作為掌握朝權的天子，劉賀有做成此事的決心。
客觀條件和主觀條件都具備，離成功自然不遠。
在一人獨治的製度之下，作為大漢的最高統治者的劉賀有心要擴大讀書人的群體，那就成功了一半。
另外，印刷術和造紙術是劉賀手中的兩件武器。
經過半年擴大產能和工藝提升，宣紙的產量和書籍的印數已經可以讓“知識”向更底層推進下去了。
同時，為了讓地方官員重視此事，學校的數量和生員的數量將會納入到他們的每年的上計考核之中。
一件事情，隻要與自己的仕途掛鉤，地方才會熱心地去做這件事情。
“郡國有學，縣縣有校，學校有生”這就是劉賀的目標。
“大漢有一百零三個郡國和一千三百多個縣……合起來就有一千五百個學校。”
“陛下，這麼多的學校，每個學校到底要收到多少人？”
辦學之事一直是太常的該管之事，蘇武一邊擦著腦門子上的汗一邊試探地問道。
此時的大漢約莫有五千多萬人，到了西漢末年，人口相差不多，那個時候，光是太學生就有一萬人。
這意味著，在大漢的天下，堆積著大量有讀書識字需求的百姓，之事囿於條件沒有被釋放出來而已。
“朕在《庠學會要》中寫了，三年之內，太學博士弟子一千，各郡學生員最少三百，各縣校生員最少五十。”
蘇武幾個人聽完之後，都沒有做聲，而是飛快地在心中算了一筆賬。
最終得出來的結果，讓他們難以置信而又激動不已！
三年之後，大漢要多出十萬官學生啊，這是亙古未有的壯舉。
緊接著，他們立刻又想起了《庠學會要》裏其他的一些內容，更是覺得有些窒息。
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