蕭伯納卻開腔了，說：“凡爾納先生，繼續往後看。評判一部作品，首先你得把它讀完，對吧？”
凡爾納便繼續往後閱讀，
終於，來到了科幻的部分：
“
在距地球五萬光年的遠方，在銀河係的中心，一場延續了兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。
”
凡爾納懸著的心放下了。
共十一個章節，第五章才進入科幻主題，肯定是不合格的，
但也不是不能勉強讀下來。
凡爾納耐著性子往後看，卻沒想到自己竟然被後麵的故事牢牢地吸引了，
首先是戰爭描寫，
陸時的風格簡直就像是變了一個人，
前四章，柔和如同溫吞水，娓娓道來；
到了戰爭，則成了理工科直男，用近乎冰冷、上帝俯瞰的視角進行了刻畫，
數千顆引爆的恒星、
混亂的空間結構、
……
無數凡爾納想都不敢想的天體物理學知識結合在一起，
偏偏這些知識與又相得益彰。
龐加萊也在旁邊看著，時不時地露出震驚的表情，說道：“陸教授，你不愧是全科學者，許多物理學的前沿知識竟然能運用得如此巧妙，實在是超出人的想象。”
陸時擺手，
“隻是一些道聽途說。”
龐加萊搖頭，
“哪怕是道聽途說，能運用得如此巧妙，也實屬不易。”
一旁的凡爾納也愈加興奮，
這才是科幻！
當自己的想象力還限製在地球的時候，陸時的思維已經插上了翅膀，飛往銀河係！
他繼續往後讀。
劇情中，碳基文明的聯盟軍取得了勝利，並將在銀河係第一旋臂建立一條隔離帶，摧毀隔離帶中的大部分恒星，以製止矽基文明進入銀河係中心區域。
他們將對這裏的文明進化程度進行甄別、測試，以避免摧毀具有高級智慧的碳基生命。
而地球不幸地就在隔離帶內。
於是，檢測降臨了。
到這個時候，凡爾納已經能猜到故事會怎麼發展下去了，
即便如此，他還是被陸時的文字所牽動，直到那個經典的問題出現：
“3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關係。”
理所當然地，孩子們給出了正確答案：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”
凡爾納忍不住鼓掌，
“好！過癮！”
他從未想過，一部竟然可以讓自己熱血沸騰。
但真正讓他震撼的內容在最後一章，
在《鄉村教師》的第十一章中，碳基聯邦的艦隊統帥對地球的生命體產生了好奇心，
艦隊統帥詢問地球上的生命體的特征。
結果，他得到了意想不到的答案，
地球上的人類沒有記憶遺傳，所有記憶都是後天取得的；
且人類信息交流的方式非常原始也十分罕見，用《鄉村教師》原文的話來說：
“
他們身體內有一種很薄的器官，這種器官在這個行星以氧氮為主的大氣中振動時可產生聲波，同時把要傳輸的信息調製到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。
”
這一段，描述了聲帶振動到鼓膜接受的過程。
但經過陸時的加工，整段描述顯得非常高大上，科幻的格調瞬間就有了。
碳基聯邦的艦隊統帥不能理解，一種沒有記憶遺傳、相互間用聲波進行信息交流的物種，是怎麼創作文明的。
他的下屬則回答：
“
他們有一種個體，有一定數量，分布於這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。
”
這段話，描述的當然是教師。
陸時利用碳基聯邦的設置，相當於給了讀者一個上帝視角，讓讀者明白教師這個職業是一種偉大的可能。
凡爾納不由得驚歎：“這真的是科幻嗎！？”
陸時輕笑，
“我好像今天第三次聽這個問題了。”
凡爾納老臉一紅，
前兩次，他說這句話都含有質疑的味道，覺得陸時寫的科幻味不濃，
最後一次卻截然不同，是折服、是感歎。
凡爾納服了，
徹底服了。