我給他講了很多，他耐心地聽完後說，這些東西還可以講，但有些東西我們怎麼告訴孩子呢？不單是我們不好意思談，就是孩子本身也不好意思聽我們講，你說怎麼辦呢？
我笑著說，道德，這種道德並非僅指我們中國的保守的性道德，世界各國人都一樣。
一個初中的女孩子都難以來進行家庭性教育，又如何來教育什麼都不懂的幼兒和小學生呢？
這句話一說，很可能會招致一片罵聲。有人可能會說：“人家幼兒園就開始談戀愛了，什麼不懂？”
我的孩子是一歲多快兩歲時問她媽媽怎麼生下她的。我認為這個時候我們無法給她講清楚，便用了各種美好的故事來形容給她聽。她聽了後很高興。在她的意識中，兩個人相愛可能就會生孩子；後來，她說，兩個人一結婚就可以生孩子。
我的理由與教孩子一個圓圈到底是字母o還是數字0還是圖畫圓餅、太陽等等一樣，應該給孩子一些想象與創造的空間，因為性也不是單一的生理科學，而是一種綜合的文化，社會文化是附著在生理之上的。現在人們都認為讓孩子想象性是一種錯誤，因為生怕後來會壓抑，這種擔心也是由於過分的壓抑而導致的，但並非所有的想象都會造成壓抑，恰恰相反，你要給孩子一種性的美感，讓性成為一種愛。
我們現在過分地強調性生理科學的教育，而很少去重視社會文化的教育。現在大學裏有很多性教育課，大學的一些急功近利者也紛紛喊道，我們也開性教育課了。但這是一種什麼樣的課呢？它究竟是不是要在大學裏進行的性教育課？我一直認為，在大學裏應該開設的是一種高深文化教育，探討的應該是未知的和被禁忌的一切，而非這種中學時學的知識。（批評別人並不是說我的性文化課有多好，相反，我認為我們都是在探索，我的課也並不成熟。有很多問題，一樣要批評。）
那麼，如此說來，什麼時候該告訴孩子他是怎麼來到這世上的呢？（瞧，這其實是一個多麼詩意的問題，但試著用科學的知識去回答它時，它就無趣了，詩意盡失了。）
我以為，要在孩子對自己的身體和周圍世界有一個相對穩定的認識時，比如，他們能夠理解你所說的生理方麵的科學知識，他們也有相對清晰的認知體驗，如他們大體對自己的生理器官有些認識，並對異性的生理器官也有一個簡單的認知時，這個時候的他們，對性的想象有了一定的審美認識和道德認識（這是靠社會環境和家庭環境培養的），雖然這些認識不一定是對的，但一定要有，這時告訴他們性究竟是怎麼回事、怎樣來認識性、怎樣來麵對性。從大體年齡來看，應該到了小學高年級和初中時期較好，當然也要因人而異。