鏡頭裏的楚女士，一臉的大惑不解，“他追求卓越？這個我真是沒看出來啊！我就是覺得他是吃喝玩樂才積極，動手的事兒就能賴就賴！我就希望他做事情方麵可以勤快一點！”
這位寶媽的反應，倒是不讓李欣吃驚，因為根據《兒童成長心理學》（阿德勒著）所講，這樣有自卑情節的孩子，往往用著另類的方式去實現“追求卓越的心理體驗”，於是也往往很難讓人們認出來他的核心心理需求。
於是，李欣大概解釋了一下自己所提到的心理研究的出處，然後又跟對方確認：“我們可以通過觀察孩子其他情境下的表現，更清楚地看到他追求卓越的這個心理動力。比如，他要是出門玩耍的話，跑動起來時還有沒有‘犯懶’的表現呢？”
楚女士開始回想，“這個倒真是，我們生活在農村，他凡是出去玩，出去跑的時候，是經常不覺得累的，還總跑在一群孩子的最前麵，也不犯懶。”
“那這就很清楚了。如果是我，就試試跟孩子交流感受，商量把每天一個固定的時間，比如看電視的時間，設定成孩子自我負責的時間，信任他可以在這個時間裏獨立完成一項自我負責的事情，並對他做的事多做鼓勵，以滿足他追求卓越的心理需求。
如果不順利了，他可以找家長求助，家長還是要通過交流感受，來跟孩子商定改善的方式。”
楚女士麵露難色，“我覺得如果把他看電視的時間，換成去做自我負責的事情，真的很難，那不得要家長陪嗎？我們家長也沒有這個精力啊。”
李欣：“我隻是舉個例子。具體怎麼改善，是需要親子雙方都接受的，是需要你跟孩子，在交流感受的基礎上，去具體商量的。”
“那要怎麼和他交流他的感受呢？”
李欣：“如果是我，比如孩子在賴床，我就會說：‘我剛剛睡得好飽呀，早晨起來很精神，你呢？現在感覺睡好了沒？還不起床，是因為沒睡夠？還是覺得起來沒有好玩的事兒？還是覺得現在起床，你已經不是起床最早的了，就不想起了？今天早餐有某某好吃的，你不起等一下就吃不到了，你來不來？’……”
“然後就是我做壞人，說不能再賴床了，你已經晚了很多了……他爺爺奶奶都是這樣的，也就隻會說好聽的，最後都是由著他，他看見有兩個人都是幫他的，更是不會理會我了！”
李欣：“你如果省略了我上麵舉例的那些感受交流的句子，也沒有等孩子回答給你他的感受，就直接說‘不能賴床了’，那你就是隻關注了他賴床、做事懶惰的行為，並沒有關注他的感受啊。調整一下關注點，行為隻是一個方麵，為什麼會有這個行為？孩子的感受有沒有表達的機會？你有沒有去關注他的感受？”