狹長的房間麵積甚是寬廣，房間中杵著兩排大大小小的立柱，將空間簡單的分割開來。透過屋頂的氣窗，夕陽將光斑投射在立柱之上，泛著令人著迷的金紅色光暈。屋內人氣鼎沸，亂糟糟的擠成數堆，來者多是自帶板凳兒，關係相近的聚坐在一起，亂哄哄的討論著。屋子的一端放置著一個半米的高台，高台上一麵木質的三角架支撐的黑板。高台上一位看著年歲不大的少年，背著身子，拿著粉筆在黑板上寫著什麼。
而現在就是每天放學後的興趣社團的計算機理論課程時間。眾人濟濟一堂，多是學生年紀的聽課者，也有少數幾個年紀較大者在內，像是學校老師。聽課的人也不分年齡職位，隻算先來後到，就這樣一幫大人孩子坐著小板凳，基本呈一個半圓圍坐在黑版前，仰著頭聽著韓庶講課。看這架勢倒不像是來學習計算機的，倒像是解放前解放軍部隊內搞得識字文化補習班。
這個大房間，原本是團部放置兵團農用機械的倉庫，緊挨著學校。由於年初韓庶的改造團部中學的提案，在風力發電機廠通過。有了出錢的部門，團部也樂意改造學校，根據韓庶當初定下的學校改造沙盤，包括兩個校區公園，一個全功能開放式的體育場，學校的麵積至少也要擴大現在的５倍。在一番討價還價之後，團部終於將學校附近的地盤全部劃歸學校，學校附近的公用建築全部搬遷。於是這個大房間現在就成為了學校的產業。
至於現在的這個學習班也已經有些個曆史了，去年韓庶父子組裝了３台自己開發的８０８６微機後，韓庶為了培養自己的人才儲備，將原來參與漢字拆分的小團體擴大，搞了一個校內計算機興趣社團。隨著韓庶的名望日漸高漲，這個小社團也日益興旺，由開始的幾台微機，十來個孩子，在韓庶家書房上機實習開始，日漸擴大。到了後來加入的學生越來越多，實習地點也由韓庶家的書房，轉移到了學校的一間空教室。而微機的數量，再次委托林家大伯從香港采購了原料，韓庶發動同學們自己動手製版焊接，現在已經擴展到了２６台。
學校改造工程開始後，由於原來的校區正在新建新的教學大樓，空餘的教室不足，再加上社團的人員持續增加。於是，這間數十米長的倉庫，被一分為二，後麵半間，成了計算機房。前麵半間，簡單的立了一塊黑板，算是理論課的教室。
韓庶以前剛開始講課的時侯可沒這麼好的條件，就是在中午或課間在聚合著一起開發字庫的孩子們組成的團隊自己的教室中隨便的講，學生們也就是隨便的聽，也沒有什麼規矩，大家環坐在韓庶的周圍，講課的時候也不禁止他人打斷自己的講解，大家可以隨時提問，每次有人提問韓庶就會對問題進行詳細的講解，正因為這樣韓庶的課程非常的散亂，經常是講的題目海闊天空，有時還會偏離計算機方麵的內容，根本就沒有一個正規的安排好的課程順序。
在黑板上畫了一個簡單的示意圖，韓庶轉過身子，清了清嗓子，拔高了聲調道：“所謂的程序的最基礎，並不是像有些專家說的那樣，‘是數據結構加上算法’。所謂程序其實從更核心的意義上說，是一種描述方法。用一種特殊的表述方式，來描述一種既定的規則或事物。這個規則既可以是真是存在的，也可以是人類隨意定義的，這個事物既可以是真實存在的，也可以是想象虛擬的……”
“老師，啥叫虛擬事物和人類定義的規則？沒聽懂，能不能舉個例子。”忽然，底下有個人打斷了韓庶的話語。
韓庶也並不嫌被人打斷了課程，耐心的解釋道：“嗯……比如，我們可以用程序來定義或描述一個物體的運動規則，比如一個輪子，一般就隻能前後滾動。而一個象棋的棋子‘馬’，就隻能在棋盤上跳‘日’字格，像輪子的運動規則就是現實中本身存在的，象棋‘馬’的運動規則，卻是人類定義的規則。再比如，程序可以描述某個現實中存在的蘋果，也可以描述幻想中才有的仙桃。那個蘋果是現實中存在的物體，而仙桃卻隻是想象虛擬的存在。現在都明白了麼？”
在韓庶看來，任何的紀律和規則，無非是為更好的獲取結果服務的，一旦脫離了這個前提，任何的規則都是毫無用處的教條。而課堂紀律和禮貌，也無非是為了學生更好的學習和掌握知識所存在的，如果能有利於學生更好的掌握知識，所謂的課堂紀律，甚至是所謂的‘師道尊嚴’都可以完全無視。而韓庶本人也更欣賞這種自由平等的對話討論式的教學氛圍。
韓庶微微一頓，等待回答。下麵卻一片沉默，證明了這個問題已經被所有的學員接受。
韓庶這才又繼續道：“其實這種描述從本質上說就和我們小學生寫得作文和造句沒有多大的區別，你隻要將這個規則或物體將他拆分開來，那麼用什麼方法來看待或拆解這個問題呢？……”接著上一個話題，韓庶繼續講解著計算機的程序的概念，和一係列的編程思想以及現有的實際編程方法。闡述著自己對編程的理解，對軟件分析和編程思想的比較。