一教室同學齊刷刷地站起來，畢恭畢敬地喊：
“老師好——”
郝建走進去，站到講台上看著一教室同學說：
“同學們好——請坐下。”
郝建忘記了煩惱，全身心地投入到課堂教學中去。
“同學們，今天，我們繼續學習八年級第二單元的四篇課文：《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫.托爾斯泰》和《美麗的顏色》。”
郝建采用他認為目前最先進的語文教學法：以寫促讀法。也就是用作文來促進課文閱讀，而不是以前純粹的課文分析。每篇課文都是千篇一律的“主題思想、段落大意和寫作特色等等”的解析。
他先給同學布置一篇作文，寫母親或父親，用回憶性散文，或者人物傳記的方式寫。
為什麼寫？怎麼寫？
他讓同學們先自學這四篇課文，然後采用與同學們一起討論的方式，把同學們的學習興趣和積極性充分調動起來，大家踴躍發言，課堂氣氛非常熱烈，像個辯論賽的會場，效果很好。
班上有23名女同學，其中有五六個女同學格外漂亮，特別成熟。他來上語文課，她們的目光都一眼不眨地凝視著他，閃爍著崇拜和暗戀的光芒。
女生崇拜和暗戀風流倜儻的男教師，在中學裏很常見。
以前，郝建都是回避這些目光的。
可今天卻異常起來。
他原本純靜的心，被柳如煙的出軌疑雲所籠罩，目光控製不住地發直起來。
有個叫瞿怡美的女同學，臉蛋精致漂亮，身材高挑成熟。她凝視他的目光最熱烈，舉手發言最踴躍。
郝建把目光移過去與她的目光對上，她不像其它女生那樣，不是忽閃著讓開，就是羞澀地垂下頭，而是緊緊咬住，長時間不肯讓開。
郝建隻得先讓開，心裏對自己說，你不能跟自己的學生談戀愛，年齡相差太大，怎麼可能呢？
郝建在心裏說服著自己，逼自己不再與瞿怡美凝視。
可退課後，瞿怡美卻拿著課本，怯生生地走進辦公室，來問他問題：
“郝老師，你說寫人，要抓住人物特征，多角度，多層次進行描寫，怎麼才能抓住特征啊？如何做到多角度，多層次描寫呢？”
郝建看著她跟張千雅差不多高的成熟身材，清純漂亮卻稚嫩靦腆的臉蛋，知道這是她在有意接近他，就回答說：
“一言難盡，我在校外給幾個同學補課時，才有時間展開來講，並進行分項訓練。”
“郝老師，我也來參加補課，行嗎？”
瞿怡美的目光更加直勾勾地凝視著他。
郝建讓開她的目光，說：
“你的語文基礎不錯，不用補課。”
“不嘛，郝老師，我的作文還不行，我願意交錢。”
瞿怡美竟然用撒嬌的口氣說。
她最後一句話，正好被走進來的初中語文教研組組長丁隆昌聽到。
他馬上走過來問：
“郝老師，你也給學生補課的？”
丁隆晶是個中年語文教師，為人嚴謹，平時不拘言笑，教學水平高，字也寫得好，在學校裏有很高的威信。