預測一個孩子成年後的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的辦法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。
寧寧是一名小學生。有一天，他在日記中這樣寫道：“人不能沒有朋友，可我就沒有。我就是非常孤獨的一個人，沒有一個知心朋友？？”寧寧是一個乖巧、性格內向的男孩。他苦惱地說，幼兒園還有小朋友一起玩，為什麼從上小學起，就一直沒有小夥伴願意和他玩。下課的時候，看著別的同學在操場上一起玩耍，他很羨慕。而他隻能獨自坐在教室裏，他非常希望能有同學願意和他做朋友，和他一起玩。
和他有同樣煩惱的小靜是一個可愛的女孩，學習成績優異，家庭條件比較優越。可是，她卻一直被孤獨所困擾著。小靜說，以前，自己曾經有一個小夥伴，但沒多長時間，也不知道為什麼，那個小夥伴漸漸地不理她了，也不和她玩了。她也試圖再交幾個小夥伴，可總是不能很好地和夥伴相處。現在，她身邊一個朋友也沒有，她想知道是什麼原因。
說到底，根本上是因為他們缺乏與人交往的能力。
兒童心理學家哈塔布曾說：“預測一個孩子成年後的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的辦法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”
“合得來”就是交往能力強，能和小朋友們打成一片，也就是能和別的小朋友做朋友。能夠處理好與小夥伴之間的關係，這其實並不是一件很容易的事。
下麵的一些場景，幾乎每個媽媽都會在孩子學習交往的過程中經曆。但是，媽媽的做法不同，對孩子的影響也是不同的。
場景一，爭玩具
萌萌才2歲，在小區公園裏玩小車，小朋友看上了他手裏的漂亮的小車，也鬧著要玩。媽媽要求萌萌“與小朋友們分享”，萌萌不樂意，媽媽好言相勸了半天，萌萌還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車從萌萌手裏搶過來，交到小朋友手上，萌萌一屁股坐在地上大哭。
萌萌的媽媽認為這是在幫助孩子培養“分享”的好習慣，但兒童心理學發現，3歲以下的孩子“物權”概念還沒有完全建立，他們心裏會認為，“東西不在我手上，那就不是我的東西了”。
如果有人一定要你把心愛的鑽石戒指送人，你會怎樣？要求孩子把自己的東西拿給別人，孩子的感覺是類似的——生氣、害怕、不理解，對這個叫做“分享”的遊戲，孩子會越來越不喜歡。
但是，如果媽媽換個做法，結果可能就不一樣了。如果媽媽問孩子，“能把這個小車子借給小朋友玩一下嗎？他會很高興的！”同時跟孩子解釋，“他隻是暫時借一下，一會兒就還給你，這還是你的小車子。”孩子也許就答應了。看到小朋友借到玩具後興高采烈的樣子，他就能逐漸建立起“分享讓朋友高興，我也很高興”的心理反射。
場景二，加入遊戲
小區裏，3個孩子正在玩奧特曼的遊戲。4歲的小路也想跟他們一起玩兒。可這3個孩子正玩得如火如荼，顯然不希望多來一個隊員。因為加入新來的孩子就會中斷現在的遊戲。
媽媽想帶小路走，可小路舍不得走。媽媽覺得孩子被拒絕是一件很丟臉的事，氣呼呼地拉走了自己的孩子。滿臉的怒氣，小路看了，嚇得也不敢說話了。
其實，處理孩子交往的矛盾，很多時候，媽媽能提供的最好的幫助就是：隻要不至於發生嚴重的流血事件，如果不是孩子主動要求，不要幹預。
如果媽媽不強行將小路拉走，那麼會怎樣呢？小路沒有因為被拒絕而表現出沮喪難過，他站在3個男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，等待加入的機會。過了一會兒，“大古隊長”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦！看看怪獸在哪裏！”小路立刻假裝敲鍵盤，然後彙報說：“怪獸在A地區！”“衝啊？？”勝利隊隊員們，包括小路，都向“A地區”衝了過去？？