第十章 未來舞蹈家的訓練技巧（兒童早期的舞蹈啟蒙訓練）
對運動的體驗，甚至從嬰兒出生之前就開始產生了，這是因為它對嬰兒的生長和發展相當重要的緣故。幼兒對於世界的全部傾向，最初都是通過運動發展起來的。通過運動活動，幼兒對周圍世界的認識和理解得到提高。在這些運動活動中，幼兒能接受到各種感覺信息的刺激，能探索和嚐試各種活動的途徑與方法，這為幼兒發展感知覺、感知運動能力、動手操作的能力以及豐富的想象力、積極的創造力等方麵提供了良好的機會和條件。而且，幼兒在活動中的每一個行為，都與他對自己的看法、自我意識相聯係著，因而，在這些活動中，幼兒對自我正確認識、自信心、自尊等也會逐漸建立起來。尤其是幼兒能從運行活動中獲得滿足感、愉快感和成功感，因為，他們這些活動始終都是自願的、輕鬆的、充滿樂趣的。
一、協調動作的訓練
1．攀 登
7～8個月的嬰兒，一旦開始學習爬行，他們就會喜歡在任何一個物體的上麵做攀爬的練習。 例如，攀爬小床四周的小圍欄，往疊得很整齊的被褥、枕頭上爬；當父母把他抱在懷裏的時候，他甚至會在父母的身上攀爬，恨不得爬到父母的頭頂上去……
很小的幼兒就會用自己的方式來對付攀登設備，他們似乎很善於處理不同的高度，甚至隻會爬行的嬰兒，也能根據需要改變自己身體的方向，將胸部緊貼著欄杆或台階往下爬，從而避免因不慎會首先將臉部摔在地上的危險。據觀察研究，出生後9個月左右的嬰兒，就能產生一種先天的深度知覺。
作為父母，應該給予孩子一些自由，讓他們自由地發展。當孩子能夠自己坐起來的時候，就讓他們自己坐起來，父母可以用一些玩具來逗引他們坐起來；而不要過早就人為地把他們支 撐成坐的姿勢。在孩子能直立行走以前，應該讓他們用自己的身體來爬行以及爬著走幾個星期或幾個月，這能增強和發展他們的自信心。這樣長大的孩子，是非常善於攀爬一些攀登設備的，有的甚至能在獨立行走以前，就已經能很出色地攀登某些設備了。
遺憾的是，大多數的孩子在他們很自然地樂意去做這些事情之前，父母就過早地促使他們去做這些事了，結果，反而有可能使孩子在不自覺中越過了許多動作發展的敏感階段，到孩子進入托兒所的時候，教師們又不得不幫助許多孩子去戰勝對台階、攀登、以及高度的害怕和恐懼心理。這種現象，大多是由於父母過於小心謹慎而造成的。
對於正在開始學習走步的學步兒來說，提供一種高度較低、踏腳麵較寬的木製台階設備，可能會激發幼兒攀登的興趣。經過一段時間的練習以後，幼兒就能對付更難的台階了。台階式的大型塑料玩具，也是一件很好的設備，它能深深地吸引幼兒去進行最初的探索。
給予幼兒各種機會，鼓勵他們去熟悉攀登設備及其玩法，這是最好的幫助。當幼兒上下台階的時候，成人握住他的一隻小手，幫助他掌握平衡和對身體的控製能力，不久，幼兒就能學會依靠樓梯的扶手，自己上下樓梯了。如果樓梯台階的高度、寬度以及扶手的大小都比較適合幼兒的年齡和身高的話，那麼，你就不必擔心讓幼兒自己上下樓梯，因為，我們很少會看到當幼兒握住樓梯扶手上下樓梯時，會出現從樓梯上摔下來的事。沒有扶手的台階和體育設備，對於幼兒將會提出更難的挑戰。這時，成人必須再一次向幼兒伸出援助之手，鼓勵幼兒，並且幫助幼兒去發現自己身體的重心，學會使用手臂和對身體的控製，從而保持身體的平衡。例如，幫助幼兒走一座較窄的獨木小橋。
獨立式的木製台階，早已成為托兒所中普遍使用的體育設備了，可以利用它來攀登練習，也可以利用它來做小橋和隧道，或者建成一個能躲藏人的小角落等等其它特殊的地方，以充分 利用這一設備，使幼兒的活動豐富多彩、趣味無窮。當受到天氣或戶外活動場地限製的時候，也可以把它搬到室內來使用。
滑梯，也是一件很好的體育活動設備，即使是1歲半的幼兒，也能夠對付它。滑梯對於幼兒 的挑戰，除了表現在需要進行攀高本身的技能以外，還表現在：幼兒必須登到滑梯的頂，這需要戰勝和克服心理上的恐懼感；當幼兒坐在滑板上往下滑動的時候，必須處理好身體重心的牽拉、控製身體下滑的速度以及保持身體的平衡，而當幼兒學會怎樣滑滑梯，並從中獲得一種平衡感的時候，他們便能發現通過自己練習和探索而取得成功的自我價值感。
當幼兒看到一件大型的攀登設備時，他可能會想親自去攀登，如果他剛登上去一點，便感到害怕而要求下來的時候，成人可以對他說：“你可以再試一試”，而不要對他說：“噢，你還太小”，或者過於擔心地說：“注意，不要摔下來了”等等類似的、反而會引起幼兒害怕的語言。
讓幼兒登小山坡也是很有意思的，幼兒可以在活動的過程中來探索怎樣才能登到小山坡的頂端，隨著幼兒年齡的增長，可以逐步過渡到讓幼兒登較大的山坡。此外，幼兒也很喜歡爬樹，有可能的話，也應該鼓勵幼兒去嚐試、實踐，但一定要注意幼兒的安全。
攀登，對於幼兒整個身體、心理，尤其是空間知覺等方麵的發展，都將不斷地提出挑戰。
攀登，能強壯幼兒的肌肉，發展幼兒身體的控製能力，並能使幼兒適應周圍世界變化的景象。當幼兒登到高處的時候，他的視野就會相當開闊，對於幼兒來說，在離地麵較高的地方長時間地“眺望”遠方、“環視”四周，以及“俯瞰”身體下方所有的事物，那將是一種令他無比興奮、新奇的體驗。這些體驗能使幼兒感到：坐在一個攀登設備的頂端是多麼有趣、多麼新鮮，而且又是多麼得意和自豪。假如這時他能戴上一頂小帽子，那他或許還會覺得自己長高了呢。當幼兒在每個不同的位置上觀察周圍世界時，這些不同的位置會使他們逐漸適應變化了的環境透視，幼兒會逐漸認識到：自己所看到的東西，即使在每一個新的位置上看上去好像是很不相同的，但是它們在某些方麵卻有著共同的、不變的地方。幼兒還會認識到，當他們登到高處時，所聽到的聲音也會發生變化：當聽者離聲源較近、中間的障礙物較少的時候，聲音就會變得響亮而又清晰；相反，聲音就會變小，而且聽不清楚。有時，幼兒還需要根據聲音的大小、他們的身體位置以及運動，來判斷高度和距離。
在攀登過程中，幼兒必須確定攀登的方向，如向上移動、向前移動、向左移動或向斜方向（對角線方向）移動等等。幼兒還需要確定自己要到達的空間位置——在……上麵、在……下 麵、在……之間、在前麵、在後麵、在這一邊、在那一邊等等。當幼兒想把自己的身體移動到另一個地方的時候，他們還必須判斷手、腿和腳所要移動的距離以及手臂應該使用多大的力量才能支撐住身體的重量。幼兒還必須判斷空間的大小，以便確定自己的身體是否能通過或鑽過某一個較狹窄的地方。幼兒不僅要判斷這些距離與空間的大小，而且還需要判斷移動到另一個地方所需要花費的時間，以及他們在某個位置上能保持自己身體平衡的時間的長短。同時，幼兒還必須學會認識這樣的空間關係：他所占據的地方與正在移動著的其它幼兒所處的位置之間的關係，或者與其它幼兒想要登到的某一個位置之間的關係。
幼兒在各種設備上移動時，需要不斷地調整自己身體的角度和位置，以便能調節身體重力的牽拉、保持身體的平衡。這種調整是通過以下兩個方麵建立起來的：一是通過動覺，動覺可以幫助幼兒知道自己身體各個部位所處的準確位置；二是通過身體精確的協調，來使得幼兒身體各個部位所處的位置變得更加穩定、合適、協調，從而保持身體的平衡。幼兒在從一個位置移動到另一個位置時，還必須判斷首先應該移動身體的哪一個部位，以及必須把身體的重心放在哪一個部位上才能保持平衡，這時，整個身體的控製，尤其是大肌肉的控製，便是對幼兒的一個挑戰。例如，將兩隻腳站在滑梯頂端的上方，把身體改變成坐的姿勢，手扶滑梯邊緣的圍欄，然後準備安全地滑落下去，這一過程，對2歲的幼兒來說，確實是比較複雜的。但是，幼兒通過多次的練習以後，不僅能學會怎樣安全地移動自己的身體，而且還能從中認識到與自己有關的其它方麵的安全問題。
攀登，除了能促進幼兒身體、運動的發展，如平衡機能、對身體控製的能力以及空間知覺、時間知覺以外，還能增強幼兒的自信心和自我意識，這是建立肯定的、健康的自我所必需的和重要的先決條件。
2．擺 動
還在孩子嬰兒時期，父母就會把他們抱在自己的懷裏，輕輕地做搖擺的動作。這種擺動，會使孩子的心情逐漸地平靜下來，而且，也會感到很舒適。當孩子長大以後，仍然想繼續通過類似的活動來重新體驗這種良好的感覺，這當然應該說是一件很自然的事了。因此，在幼兒活動的地方，為他們提供一些能夠體驗到搖動、擺動以及搖擺不定的活動器材，也是很重要的。
蕩秋千一直是深受幼兒喜愛的一項活動。但是這種活動器材具有一定的危險性，成人應該始終注意到秋千周圍幼兒的安全，尤其是不要讓幼兒在秋千前麵或後麵自由走動，以免被秋千撞傷。為了安全起見，秋千的座位應該用粗帆布來製作。
自製的輪胎秋千，可以說是一件很理想的活動器材，隻要花費少量的錢就能做成。它可以同時安全地容納幾個幼兒，甚至1歲半的幼兒也能在上麵蕩著玩。這種秋千還能為角色遊戲提供廣闊的想象空間，幼兒可以把它當作一隻小船、一列火車、一架飛機、一隻飛動的大氣球，甚至一隻宇宙飛船等等。這種秋千也比較安全。一般繩子式的秋千，對於2～5歲的幼兒來說，也是很有用的，它要求幼兒掌握一種與其它類型的搖蕩活動所需要的不同的平衡，而且，它也是隻需要最低限度的監督和關照。此外，繩梯以及類似的器材，也可以讓運動技能發展到一定水平的幼兒來利用它做搖擺的活動。
蕩船，在幼兒園中是最普及的活動設備之一，它有許多優越之處。這種活動雖然限製幼兒坐在一定的座位上、要求他們抓住周圍的船板，來享受這種搖蕩的運動所帶來的愉快；但是，幼兒坐在蕩船上所想象的事物卻是無限的。
在蕩船的過程中，也可以讓幼兒唱一首有關蕩船或劃船的歌曲，以表達愉快的心情。
傳統的蹺蹺板對於學前兒童來說，可能是一件比較危險的玩具。因為，坐在蹺蹺板一端的幼兒，有可能會出乎意料地從蹺蹺板上跳下來，而致使坐在另一端上的幼兒不慎摔落下來。對於幼兒來說，最理想的是那種類似蹺蹺板的，但卻隻能一個人坐在上麵進行搖動的活動器材，如搖馬、搖椅等等。這種器材，幼兒常常能依靠自己的力量來使它搖擺起來。
通過這些搖擺運動所帶來的有關肌肉的緊張和放鬆的感覺，可以使幼兒更容易理解周圍事物的變化以及他自己身體的感覺。
搖擺的運動，對於發展幼兒整個身體的動態平衡是重要的。在搖擺過程中，隨著器材方位的變化，要求幼兒及時地調整自己的身體以保持身體重心的平衡。幼兒在這些身體運動中，會逐漸認識到身體的功能、大小、重量、平衡以及其他的生命永恒存在的方麵，這將能增強幼兒整體的平衡感覺以及有關視覺的、聽覺的和動覺的調節能力。這種自我感覺能使幼兒獲得極大的滿足，他們會反複地探索這些經驗，不斷地體驗隨之而來的感覺。幼兒享受著由搖蕩或上下搖或搖擺運動而產生的向前拋去的感覺，享受著從一邊蕩到另一邊這種有節奏快速下降運動所產生的出自內髒的震動的感覺（內髒下沉的感覺）。
在能容納兩個或更多的幼兒活動中，如玩蕩船或蹺蹺板，幼兒不僅能逐漸學會調整自己的身體，而且能學會調整那些與其他幼兒的位置、大小、重量和數量有關的方麵，有些調整是需要幼兒之間的相互合作的。幼兒還能從這些活動中學習對所使用的器材的速度和運動加以控製。此外，當幼兒共同使用同一件器材時，他們還必須學著製定一個共同來進行運動控製的有關規則。
所有平衡的設備，從蹺蹺板到搖椅，都是通過把一塊木板放在另一隻木塊上而製成的，這些都將給予幼兒關於一個較重的物體的重量會引起物體運動的這種杠杆作用的基本科學知識。
蕩秋千、擺動和玩搖馬或蹺蹺板的這種反複動作的活動，對幼兒的感情會產生一定的影響， 它常常能有助於使幼兒獲得一種極大的放鬆的感覺。許多身體的、社會的以及情感等方麵的發展，都可以從這種運動的活動中獲得。
3．爬 動
在創造性的活動計劃裏，運動經驗是用以幫助幼兒再次體驗在嬰兒生長和發展過程中所經曆的各種運動。爬動，是這些早期運動中的一個很重要的方麵，因此，在幼兒園的活動環境中，應該提供給幼兒能進行爬動活動的合適場地和設備。
房間裏過多的家具會妨礙幼兒在地上活動，因而，所放置的家具要越少越好，最好隻放上幾張椅子，這樣，就能騰出更多的空間讓幼兒活動了。戶外廣闊的露天空間，也很適合幼兒進行爬動活動。教師應該鼓勵幼兒用各種爬動的形式在地麵上四處移動。大鐵桶、底部是敞開的箱子、可折疊的玩具隧道以及各種障礙通道，都能激發幼兒進行爬動活動的興趣。卡紙板箱也是很好的材料，幼兒可以根據遊戲的需要開出不同大小的洞來，從而建造自己的遊戲隧道。若是能在卡紙板箱的外麵塗上一層顏色鮮豔的油漆，那將會更吸引幼兒。大型的管道也是一種有價值的設備，它可以從建築公司那裏獲得，這些管道不僅不需要進行維修和保養， 而且也會為幼兒提供無窮的、難忘的遊戲體驗。幼兒可以在它的上麵爬越，可以從管道的中間爬過去，也可以想象其他的活動方式。
當幼兒在各種活動器械上活動以及從事各項遊戲活動時，他們常常會出現爬動的動作。例如，要求幼兒從某些較高的障礙物上麵過去，他們就會用自己的方式來爬越這些障礙物，如果要求幼兒從有一定高度的平衡板上的一端移動到另一端，有的幼兒也會采用爬的動作來完成這一任務。
為了幫助幼兒更好發展爬的動作，教師應該經常仔細地觀察幼兒爬的情況。爬這種動作，要求兩手與兩腳協調地、交替地、有節奏地運動，這種活動不僅有利於幼兒身體兩側肌肉的健康發展，而且還有利於促進幼兒大腦兩個半球的發展。
當幼兒在地麵上做爬的動作時需要幼兒雙眼的活動與雙手的活動以及雙手的活動與雙腳的活動交替地、協調地、有節奏地運動，這有助於發展幼兒手與眼以及手與腳的協調能力。在這一活動中，幼兒練習著獨立地移動身體的每一側，但同時又保持著與身體另一側活動的協調，從而促進幼兒身體兩側肌肉的協調發展。爬動時，由於身體是縱向地向外伸展的，因而，幼兒可以發展這樣一種時間意識：身體的某一部位比其他部位先到達某一目的地，幼兒還能從中發展有關身體與空間之間的一種新的關係。即如果一個空間看上去很小、不能很輕易地從它的下麵通過時，幼兒可以設法通過采用腹部貼在地麵上伏臥著的身體姿勢，從障礙物下麵鑽爬過去，來解決這一問題。這樣，幼兒便會逐漸懂得，爬的這種身體動作姿勢，要比任何其他身體動作姿勢，所占據的縱向空間更小。
據觀察，幼兒很喜歡在地麵上爬動，而且，他們通常會采用各種形式的爬的動作來體驗。爬動，可以重新激起幼兒感受在嬰兒時期的回憶。當幼兒在地麵上做爬動活動時，他們常常會表現得更加輕鬆和愉快。
如果幼兒是在大型的管道裏、大鐵桶裏或是在卡紙板箱裏進行爬動的話，那麼，他們還會逐漸認識到：當他們在一個甚至隻有一部分是封閉的空間裏聽到外麵的聲音時，外麵的聲音聽 起來似乎有一種被蒙罩的感覺；同樣，他們也會感到，在一個封閉的或部分地封閉著的空間裏，他們自己即使說話的聲音很輕，但聽起來也會覺得非常清楚；而在這種空間外麵的人，卻不可能很清楚地聽到他們的聲音。這樣，幼兒綜合的、全麵的聽覺感知也就能得到增強。
有些專家研究認為，幼兒對於顛倒的形式的認識是比較困難的，例如把字母或數字顛倒過來。但爬的練習卻可以有助於幼兒克服這種困難。此外，爬的活動以及其他有節奏的運動，可以有助於幼兒發展對身體某一側麵的側重和優勢。研究者認為，這些能力與幼兒更容易地學習閱讀是具有密切聯係的，它是建立閱讀和書寫技能的先決條件。例如，有的專家研究發現，爬的時候，手與頭的距離大約為30厘米，這正好是兩眼焦距結合的位置，因而，讓幼兒經常做爬動練習，也許將來看書寫字就不會感到很吃力。
4．跳 躍
跳躍對於幼兒來說，是最重要的身體活動之一。跳可以作為表達感情的一種方式。當幼兒不能用自己的方式來表示高興、生氣、激動、焦慮、急躁和受挫折的時候，他們就要跳動。當幼兒做跳躍動作時，常常會在將自己的身體跳離地麵的方麵發生困難，這說明幼兒跳離地麵的彈跳能力較差，跳躍的練習，有助於使幼兒身體兩側的運動結合起來，逐漸使動作變得統一和協調，這種能力對於視覺——運動知覺的發展是至關重要的。
為了幫助幼兒學習從某個物體上跳落下來，可以讓幼兒站在低矮的凳子或台階上，要求幼兒將兩隻手向後下方抬起、彎腰、屈膝，然後擺動手臂，輕輕從上麵跳下來。大多數的幼兒都非常喜歡這種活動，並且會不厭其煩地多次重複、練習。這種活動，有助於使幼兒獲得對身體在空中作短暫的停留而腳下卻沒有任何依靠物的自信。成人在幫助幼兒做這種動作或類似的活動時要特別小心，不要使用過猛或猛地一拉的動作，以免使幼兒的肩關節受傷。這種活動除了能培養幼兒身體的技能和自信心外，它也能有助於發展幼兒與具有同情心的成人之間親密友好的關係。任何時間，成人都可以參加到幼兒的活動中去，在一個他們能理解和勝任的水平上，幫助他們滿足需要。
有條件的話，應該提供給幼兒一種內部裝的彈簧的跳墊設備，讓幼兒在跳墊的上麵自由地做彈跳和翻滾的活動，這種墊子可以從舊沙發和舊椅子中取出彈簧自製而成。這種跳墊要比蹦 床更適合於幼兒，因為幼兒在這種墊子上做彈跳活動時不會彈跳得過高，這就能使幼兒更容易地控製自己身體的運動。
跳躍的經驗，有助於全麵地發展幼兒大肌肉的運動技能。為了更容易地教會幼兒怎樣才能使自己的身體跳離地麵，成人應該首先讓幼兒多練習身體的爬動以及沿著狹窄的、逐漸升高的 傾斜木板向上行走等類似的活動。這些活動能發展幼兒兩腿的肌肉力量、身體的平衡能力和身體活動的協調能力，而這些能力又都是幼兒跳躍能力得以增強的基礎。
一旦幼兒學會跳躍，他們就會依據自己可以跳多高、可以跳多遠、可以跳過多寬的空間，以及跳的是什麼方向（向前、向後、後側麵等）來發展新的空間、高度、距離以及方位的知覺。 學步兒首先學會從2或3寸的高度上往下跳，對於他們來說，這是一種較重要的自我建構的經驗。成人要讓幼兒知道，在跳下來以後，需要保持整個身體的平衡，並且要使身體保持一種直立的姿勢。隨著幼兒年齡的增長，他們會喜歡從較高的一些地方向下跳，這似乎是由於幼兒很喜歡體驗由這種跳躍活動所產生的來自內髒的感覺的緣故。在墊子上或其它有彈性的器械上彈跳起來並落下，通常能使跳躍能力較差的幼兒在各種跳躍經驗上更具有自信心。幼兒如果有了這種自信心，他就會更加喜歡跳躍。
跳躍是一種能使幼兒意識到需要在安全方麵加以小心、謹慎的活動。他們會逐漸知道，跳到玩具上、器械上、別人的身體上或堅硬的表麵，是不安全的。同樣，他們會發現，在沙地上、柔軟的泥土地上、草地上或像墊子那樣有彈性的東西上麵進行跳躍活動，是較容易的；而且也是比較安全的。
跨跳的動作是比較難的。如果幼兒在其他運動技能方麵發展是正常的話，那麼，一般來說， 在他學習跨越這一動作的過程中，隻要成人給予他一定的幫助，如握住幼兒的一隻手、幫助他跨跳過障礙物，是能夠逐步使幼兒掌握獨立地跳越障礙物的能力的。對多數幼兒來說，前擺腿的跨越動作，要比後蹬腿的蹬地動作更難掌握一些。當幼兒學會向下跳、跳越，以及隨後學會跳上去、助跑跨跳和跳繩以後，他們也就逐漸發展了時間的知覺、以及對用跳躍的方式與用走或跑的方式來移動一定距離所花費的時間進行比較的能力。幼兒會逐漸知道，跳下來是比較快的，而要向上跳到某一個物體的上麵則要花費更多的時間。當幼兒做跳上和跳下的活動時，他們便學習著快速地改變視覺透視，同樣，當幼兒蕩秋千、滑滑梯和做擺動活動時，也是這樣，即他們所看到的東西正在移動，但是，它實際上卻是停留在一個地方不動的，隻是視點發生了變化。進而還能提高幼兒依據空間狀況，來判斷自己身體所處的位置的能力。
二、善於利用器材
1．輪胎、圈環以及其他可用於滾動的物體
圓形，是最基本的物體的形狀之一。這種形狀的物體，從外表上看，它既沒有起點，也沒有終止點，可以用它來圈住物體，也可以將它沿著地麵滾動，而且，它還會使人感到是那樣的輕鬆自在，充滿了強大的吸引力。
輪子，是圓形的物體，這是人類曆史上最早的發明物之一。古代的孩子們就開始發現許多種玩輪子的方法。鐵環，也是古代的一種玩具，而且一直沿用到現在。在汽車被普遍使用以前，孩子們通常是玩老式馬車輪子上的鐵環。在現代的玩具製造廠裏，也繼續生產判斷的圈環，以提供給孩子們遊戲。
較小的塑料圈環，對於2～5歲的幼兒來說，是一種較理想的玩具，它可以提供給幼兒探索“圓”的概念的機會，從而激發幼兒對學習物體形狀的興趣。自行車的內胎和外胎，也可以作為幼兒的玩具，雖然操作起來要比塑料環難一些，但它們仍然可以用許多相類似的方法來玩。幼兒可以快速旋轉它們；可以用頭頂著它們、用手掌托住它們，使其保持直立的姿勢而不倒下來；可以從圈中鑽來鑽去；可以把它們當作靶環，將小球或沙包從圈中投擲過去；也可以把它們放在地上排列起來，組成各種形狀……當然，由於塑料圈環和自行車輪胎在質地上和大小上有所差異，因而在玩法上也存在著某些不同之處，但是，幼兒卻很喜歡由此而產生的在操作方麵的挑戰。
與玩圈環和自行車輪胎的方法有一定關聯之處的是玩汽車和卡車的輪胎。幼兒可以在操場上發現許多種玩汽車輪胎的方法。有些輪胎堆放起來可以建成隧道和其他鑽爬的地方，幼兒可 以在這些隧道裏鑽爬，也可以在堆積的輪胎上麵進行攀登和爬越。幼兒也很喜歡滾動輪胎，甚至3歲左右的幼兒，也能學會滾動尺寸很小的輪胎。
小輪子、木製圓盤、蓋子以及其他圓形的物體，也都可以把它們直立起來沿著地麵進行滾動。通過讓幼兒玩這些圈環和輪胎，可以進一步發展幼兒身體的活動技能。
幼兒喜歡玩任何一種圓形的物體。這種形狀的物體對於幼兒來說，是最容易理解的。因為， 這種形狀是幼兒有可能把它作為一種符號的表現來進行複製的最早的形狀。這種能力大約在2歲半至6歲之間得到發展。同時，這些活動還能發展幼兒控製手腕肌肉運動的能力。
玩輪胎、圈環和木製大卷軸，可以增強幼兒對圓的概念的認識，可以幫助幼兒理解有關圓的物體決沒有任何角的知識。幼兒可以從中發現，有的環狀物體很大，足以使他們從中間鑽過去或爬到它的上麵去，甚至大得能同時容納好幾個人在上麵玩；而有的卻很小，這樣，幼兒就能逐漸增加對大小和體積概念的認識。幼兒通過在環狀物體上麵練習平衡，以及通過設法使環狀物體抵抗重力的幹擾而保持直立的姿勢，可以發展幼兒保持平衡的能力。幼兒通過將對物體重力的控製與身體運動的力量相互配合，可以逐步學會對這些物體的運動速度加以控製。幼兒還能逐漸懂得，任何一種滾動的物體，都能快速地移動，當這些物體從斜坡上麵由上往下移動時，不對物體施加任何推力，它也能沿著斜麵滾下來。同樣，幼兒也會發現，要使這些物體由斜坡的下端往上移動，卻需要花費很大的努力，傾斜度越大，所需的外在推力或拉力也就越大。此外，幼兒還可以通過對產生物體移動的力量大小的比較，來認識由物體的重量而引起的有關動量的概念。
自行車輪胎可以幫助幼兒理解有關柔韌性以及有的物體具有自身能暫時改變形狀或特性的知識。當幼兒將這些物體從自己頭上、腳下穿過以及繞著自己的身體轉動時，或者幼兒自己從這些物體上麵跨過、從中間鑽爬過去或是繞著它移動的時候，他們可以發展有關位置和方向的知識。通過比較塑料圈環和自行車輪胎以及各種大小不同的汽車輪胎在重量上的差異，可以使幼兒發展對不同重量的物體進行重量判斷的能力。幼兒繞著自己的身體快速轉動圈環時，可以從中體驗到離心力的作用。除此之外，幼兒也可以通過玩球、玩具卡車和小汽車、自行車，以及其他有輪子的玩具，來進一步擴展和加深對這些知識的認識。
2．箱子、木板以及其他可用於建築的物體
幼兒喜歡用箱子和木板來建造他們自己的世界。他們會將這些材料搬運、堆積、排列、圍成一個圓圈、連接起來、拆散開來、建一個入口、關閉入口或做一個小門以及建築小橋、帳篷和隧道。他們會建造隻能容納一個人躲藏在裏麵的地方，也會共同建造多層高度和多間小屋的建築物。他們會建造頂部有遮蓋的或敞開的地方，麵積大的或小的地方。由於這些幼兒充分發揮他們的想象力來設計和建築自己的小天地，因此成人應該特別注意這些建築物的安全，並對如何合理地安排空間加以必要的指導。
木製的或塑料的木條架（即鋸木架），對於支撐各種建築材料、圈住一些地方以及促進幼兒想像，都是有益處的。在戶外活動場地上，使用木條架的優越性是，這些物體很堅固，足以能同時支撐住幾個幼兒的身體重量。而且其價格也不貴，很容易製作。
膠合板在戶外活動場地上也具有廣泛的用途。可以用各種方式把它們接合起來，做成一個獨立式的小帳篷或各種其他建築物。可以在膠合板上控出各種形狀的小洞，如圓形的、三角形 的、長方形的或菱形的等等，這樣，幼兒不僅能進一步加深對形狀的認識，而且幼兒也能在建築物裏通過這些小洞來看外麵的世界，這是多麼有趣呀。如果膠合板比較貴的話，也可以用卡紙板來代替，盡管卡紙板所使用的時間不會很長、不太耐用，但它也能起到與膠合板同樣的作用。
梯子、木板條、小木條、油畫布以及用碎布條編成的小地毯，也都是相當好的建築材料，可以提供給幼兒。
幼兒可以通過對各種活動設備和器材的使用，來獲得保持自己身體平衡的能力。幼兒用木箱、木板以及其他的材料，甚至桌子和椅子，來自己建造一些活動設備，然後在這些設備上進行遊戲。在某些幼兒園裏有這樣一個規定，就是允許幼兒建築一些遊戲設備，但其高度不能超過所玩的幼兒當中身高最高的幼兒的頭部。因此，幼兒經常有機會來判斷和比較高度。當幼兒建造的空間有限時，或者當他需要在一個空間裏將某些物體放得適合於“在……之間” 、“穿過……”、“在……上麵”或“在……下麵”的時候，他們也學習著對寬度作出判斷。這些也有助於幼兒學習判斷物體之間的距離、幼兒之間的距離以及幼兒與物體之間的距離。幼兒不僅需要對這些方麵進行單獨判斷，而且也需要對它們之間的關係加以判斷。
在幼兒建造自己的建築物時，他們增長著有關方位的知識，因為，他們需要在這一過程中作出許多的決定：是否要將一個建築物向上、向旁邊、在一個拐角處，或是在其他的方向上進行擴展，幼兒需要使用一定的肌肉力量來搬運各種物體，這也為幼兒提供了熟悉各種物體重量的機會，而且，幼兒也能從中懂得，他們有時需要同伴的幫助，才能將某些較重的或較大的物體搬運到目的地。當幾個幼兒在一起共同建造一個建築物時，他們學習著討論自己的計劃和方案。為了能使建築活動開展下去，他們需要用一種合作的態度來製定出共同的計劃方案。雖然這些方案在幼兒進行建築以前通常就已經決定了，但是，在建築過程中，卻仍然需要不斷地作出一些具體的決定或修改原來的計劃。這整個過程，實質上是解決問題的一種方式，從在什麼地方建，到使用什麼材料、建造什麼、所建造的建築有多大，以及什麼時候將它拆掉等等，這些問題都需要逐一進行解決。
在幼兒確實計劃方案以及實施計劃時，他們不斷地練習著手與眼的協調，練習著在測量方麵所需要的有關數學的技能。由於幼兒通常是依靠視覺來進行判斷，而不是用較複雜的測量工 具來判斷的，因此，要想測量得比較準確，這對他們來說則是比較困難的。
在完成建築時，幼兒就已經建立起相互間互相幫助、愉快合作的友好關係，幼兒會從中獲得成就感和自我滿足感，這些很重要的感覺和體驗，將能進一步增加幼兒的自尊和自信。而且，這些活動還能培養幼兒豐富的想象力、創造性以及動手操作的能力。
3．平衡板
玩木板條、小木條以及其他種類的平衡板，為不斷地發展和完善幼兒控製身體的平衡能力提供了機會。平衡運動要求身體兩側用力均勻、相等，如沿著一條狹窄的木板走等，都能促進幼兒身體兩側肌肉力量的協調發展。成人可以通過觀察幼兒在木板上行走的姿勢和表現，來判斷每個幼兒身體兩側肌肉發育的水平與狀況。
對幼兒來說，走平衡板不能過於容易，否則，幼兒就會毫不費力、很輕易地完成。這一活動的價值之一在於：要求幼兒在平衡板上的移動不能過快。如果幼兒走或跑得過快，那麼，在這一移動過程中，身體重量所產生的動量就會有助於幼兒身體的平衡，而不能達到讓幼兒有意識地來鍛煉控製身體平衡機能的目的。成人應該鼓勵幼兒大膽實踐，必要時也可以用一隻手扶持著幼兒的一隻小手，幫助幼兒保持身體的平衡，這時，成人也可以對幼兒說：“這個活動比較難，但不要放棄它。”
當幼兒逐漸適應走各種平衡板以後，就能減少在其他行走方麵所產生的困難，這時，成人就可以開始讓幼兒自己用材料來建造小橋，並在上麵行走。幼兒可以利用木板條，在它上麵做爬行活動，從木板的一端爬到另一端。開始時，可以將木板的一端稍微抬高一些，使其具有一定的傾斜角度，以後可以逐漸增加高度。幼兒通過在這種傾斜的木板爬上爬下，可以逐漸學會不同類型的平衡技巧。
讓幼兒在由教師設置好的“小路”上行走，也是一種很好的活動，它與平衡板有一定的相似之處。雖然這些小路一般是設在地麵上的，但是，由於教師可以把小路建造成各種形狀、各種不同的角度，因此，它對於發展幼兒的平衡能力也就提出了不同的要求。“小路”通常是由一套積木，或幾根繩子、木條或木板為材料，在地麵上排列成平行的兩排，讓幼兒在這兩排平行物的中間行走。小路的寬窄設置，一般以幼兒需要仔細、謹慎的移動才能從其中間走過為宜。