那幾天，一位班主任老師很是惱火，學生處在多事之秋。一個晚自習後，他班上一名同學，自稱下樓梯時由於路燈不亮，自己不小心從樓梯上滾下來，傷到一隻腳的中指。那天晚上，老師出於對學生的關心，連夜從家裏趕到學校，把學生送到醫院治療。老師憑直覺觀察到學生傷得不重，但學生一直叫痛。老師想第二天再說，學生也沒有同意。老師沒有小車，隻好用摩托車送學生去醫院，又送回，這一路上，由於修路，路況不好，勞累了一天半夜騎摩托是件很危險的事。老師知道學生平時愛顛打，一再追問原因，學生始終一口咬定是樓梯上摔的，作為班主任攤上這門子事兒，誰都感到很無奈！
第二天晚自習後，他班又來了一件事，住宿生發燒了。這人命關天，老師更不敢怠慢，又用摩托車把不是子女的學生，擔負起監護人的責任，送到醫院，又忙到晚上十一多才返回學校。
接下來是連續幾天學校因故停電，沒有電，天熱教室風扇不轉，食堂不能刷飯卡，學生很煩躁，老師用時時陪伴和堅守接受考驗和洗禮。班主任的辛苦程度可想而知，偏偏男生和女生都出現住宿生鑰匙丟了，身為老師也要擔起責任，去幫助撬鎖、修櫃子，真有點焦頭爛額的味道。但是憑著多年工作經驗，老師堅強地挺過了道道難關。
後來，有一天晚自習後，有位學生跑來報告，說班上許多學生玩集體跳牆遊戲，其中一個學生腳扭傷了，隻是輕微的，還不敢反映情況。老師一時真不知哪裏來的怨氣，弄得自己受了憋屈，學生集體居然欺騙自己。原來教學樓下有一堵一米多高的牆。學生們路過此處時，不知是誰信口冒了一句：“誰敢從牆上跳下，我給他十元”。誰知第一個跳下的沒有兌現，後麵跟了一大群，他們都覺得很好玩，很刺激。在學生眼裏，這堵約一米高的牆不算高，好奇心，好勝心，好強心衝淡安全的警惕心。一次兩次沒問題，三次四次可能因跳下站立不穩而摔倒。該同學就是因此而受傷的。作為老師，因學生的無知、冒險，承擔許多冤枉責任，誰能不生氣呢？
許多成功教育學生的典型事例湧上老師心頭。曾經英國科學家麥克勞德小時候殺死了校長家的狗，校長懲罰他畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上生物學，並最終走上諾貝爾獎的領獎台。我們的教鞭下，誰能肯定沒有牛頓、愛因斯坦、愛迪生，在他們看來，尋求刺激是他們的天性。他們開始長大，有時有些事讓大人覺得不可理喻，甚至後果不堪設想，站在他們孩子氣的理解，是誤區，是不成熟的表現，是對危險的認知不足造成的。
老師想起這些，多了份冷靜和理智，決定加強引導，把壞事變成好事，使教育效果更好。他改變了暴風驟雨式的強化教育方式，轉而要求學生搜集曾經冒險中遇難的人物，探討人跳下的高度與落地的速度，深一層讓他們意識到危險的遊戲玩不得，使學生的記憶中留下一次難忘而又深刻的安全教育活動，同時也學到了老師的修養、思想的高度和教育的技巧，將伴隨著他們的人生走向更高更遠的舞台。