“我想應當是的。”
“但是有一點是相同的，都非常重視學生的成績！我們的學生壓力也很大呀！”廣田先生說道，“哦，高校長今年多少歲了？”廣田先生又轉換了話題。
“43歲了。”
“孩子在哪讀書啊？”
“高中，啊，馬上要參加高考了。但我心裏沒底啊！”
“沒底？”
“我的兒子讀書不太用功，念個好一點的大學是不可能啊！”高校長有些傷感。
“你有困難找我啊！”
“不瞞你說，原來我沒有什麼想法，但是廣田先生你來了之後，我才有了一個想法。”
“什麼想法？不妨說說看。”
“我想讓孩子到日本留學。中國的大學太難考，相對中國學生來講，念一個好一點的日本大學問題還是不大的，但就是沒有擔保的！”
“你不就是想讓我當你的擔保人嗎！那還不好說？雖說中國有句話‘饞人作媒，癡人作保。’但是我給你擔保還是不成問題的。”
“那怎麼辦好？”
“在日本，雖說可以邊學習邊掙錢，但是你的孩子一旦出現一些麻煩，就不是一點兒錢就能解決的。就需要擔保人出麵承擔風險。你說是吧？”
“你的意思是說，擔保人需要一筆錢作為保證？那你說，你要多少呢？”
“20萬。”
“20萬？這麼多？”
“這還是最少的數目。你別忘了，在日本，學生是可以打工掙錢的。而保證金，隻不過是防止意外，將來這筆錢還是要花在孩子身上的！你不吃虧！”說罷，廣田先生拍了拍高校長的肩膀，“你考慮一下吧！”
辦公室裏，潘老師正向葛耀飛等老師詢問廣田先生來的情景，因為他剛才上課，沒有見著。當聽到葛老師說日本人的素質高時，潘老師說：“怎麼能看出來？”葛老師說：“咱們下午做個實驗！”
“什麼實驗？”
下午上課鈴響後，葛老師和潘老師呆在辦公室裏，葛老師說：“人的素質高低，不論男女老少，隻要仔細觀察這個人的言談舉止就可以分辨出來，但是有的人城府很深，光從言談舉止是看不出來的，還要加上個考驗。”
潘老師靜靜地聽著。
“我說的日本人素質高，是因為在日本這個發達的社會裏，人的素質受社會的熏陶影響很大。其實人的素質很大一部分不是靠教育，而是受環境的熏陶。比如家庭的熏陶、社會的熏陶以及學校、班級的熏陶。你像現在世界上的幾個發達國家，比如美國、日本、瑞典、新加坡，人受社會的熏陶，素質都是相當高的。”
“這麼說，這個廣田也應該是素質相當高的人了？”潘老師問道。
“咱們一會兒就知道。你瞧好吧！”
話剛說完，高校長和廣田先生的兩輛小轎車一前一後駛進了校園。高校長的車子先停了下來，高校長出得車子，趕緊去給廣田開門。
“他們吃飯回來了。”潘老師說。
“知道了。”
這時，高校長在前麵引路，回頭不時地謙讓著廣田。高校長已進入到了大廳裏，廣田還沒進入。
就在這關鍵時刻，隻見葛老師一揚手，一團白色的東西仍到了大廳前的台階上，滾了幾下停了下來。
廣田正好走到台階前，看到了一個紙團，他下意識地抬頭看了看，好像有人在向他扔紙團？
葛老師和潘老師趕緊縮回腦袋。
廣田並沒有發現人。
二位老師又悄悄地把腦袋探了出去。隻見廣田一腳踩踏了過去。踩扁的紙團躺在地上，不時被風吹動幾下，無奈地翻著身子。而旁邊就佇立著一個可愛的熊貓垃圾箱。這時，一個正在值日的二年級的女同學發現了這個紙團，跑過去撿起來，扔到了旁邊的熊貓垃圾箱。
葛老師看見了，心裏非常驚異，“嗯？不可能啊！不可能！”
“什麼不可能？”潘老師問。
“你想啊，廣田先生是個日本人，又是學校的董事長，是老師和學生的典範吧？”
“對啊！”
“那素質高應該沒問題吧！”
“那當然了！”
“不過為什麼沒有拾地上的紙團呢？而且垃圾箱就在旁邊！”
“為什麼？這是為什麼？你問我，我問誰去？”潘老師一臉的無奈。
葛老師也迷惑了。
辦公室裏，王來香正在接電話。“喂，你好！”
“是王老師嗎？”
“啊，是高校長啊！什麼事？”
“廣田先生說了，他要聽你的一節語文課，明天上午第二節課講好嗎？”
“好的。”
“那你今晚要好好準備一下！千萬不能出問題！”
“唉，唉，我明白！”王來香說完掛上了電話。誰接到這樣一個任務能不認真對待呢？況且她的心裏不有一種莫名的期盼。
第二天上午，高校長、廣田先生、翻譯、大小領導都坐了三年級一班的教室後排。課堂進行得是非常得順利，甚至是一點兒小的障礙都沒有。看來今天的課很成功。高校長也很佩服王來香能準備到這個份上，原先講起課來都是她緊張得不成樣子，但這次的課看起來她並不太緊張。高校長心想：這就叫做節股眼上，這就是關鍵時刻能瞪起眼來。
但一堂課，廣田的心思好像並沒有跟著課堂的內容走。他的眼睛不斷地巡視著，好像狼在巡視有沒有獵物的出現，特別是注視著王來香，注視著她在講台上的每一個動作，每一個局部動作，身體上的每一個局部動作……每一個動作都讓他發自心底裏的震顫，每一個動作都把他的心兒碾碎……
下課了，王來香跟在高校長、廣田的身後問：“領導有何評價？請指教！”
“我看呢，還是比較符合咱們的素質教育的思路的。不過，你得讓廣田先生談談自己的意見。”
“廣田先生，你有什麼意見？”嬌滴滴的聲音加上輕輕地用肩膀觸碰他。
“我考慮一下啊，咱們另找個時間談，好嗎？”
“好吧！”王來香收斂了笑容，顯得有些失望。
“丁零零……”葛老師從王來香的桌子上拿起電話：“好、好。”然後放下聽筒對剛進來的王來香說：“王老師，高校長和廣田先生等您去評課，請你去！”
“真是的，討厭！”王來香小聲嘟囔著，卻是喜悅的神色。
高校長首先發話：“王老師，自從聽了你的課後，我和廣田先生都琢磨了一下，現在跟你談談。”有點鄭重的語氣，王來香有些緊張了，兩手不由自主地顫抖起來。
廣田先生看出了王來香的神情，微笑著說：“王老師，你不必緊張，其實我感覺你的課是準備得很充分的。所以課堂的連貫性是沒有問題的。課堂的氣氛也很活躍，你和學生的交流也很暢通，體現了師生之間的平等原則。這都是很好的。在日本，我們也很注重師生的交流，沒有師生情感交流的課堂是失敗的課堂，隻有在情感的傳遞中，才能真正使學生體會到什麼是愛，怎樣去愛，愛自己，愛父母，愛別人，愛社會，愛國家。另外，我們把學生對家庭成員的愛作為一個很重要的教育環節來對待。當然，日本和中國一樣，對考試成績是很看中的，應該說學生的成績和素質都是最重要的衡量人成功的標準。”王來香靜靜地聽著，不由地為這位異國他鄉的年輕董事長而感到折服。
高校長也深有同感。廣田先生剛一說完，他就稱讚起來：“唉呀！廣田先生真是真知灼見啊！你所說的貴國情況與我們現在素質教育有很多共同點，你算說到點子上去了！了不起啊！真是年輕有為啊！”
“不敢當，不敢當。我隻是對王老師的課作一個適當的評價。”廣田很謙虛地說。
王來香也禁不住稱讚道：“高校長說的是，廣田先生真是年輕有為啊！在日本教育界一定是知名人士吧！”
“啊，ちょっと、ちょっと、哈哈，一點點，一點點，稍微有點。”廣田微笑著很客氣地答道。
“哦，高校長，今天聽了你的介紹和貴校幾位老師的優秀講課，對我的感觸很大。但是我想，這樣是無法深入了解貴校的教育情況的，我想找時間和貴校的老師單獨私下溝通一下，以便得到教育狀況的第一手資料，不知您意下如何？”廣田先生說得很委婉。
“哦——好吧！”高校長遲疑了一下，雖然為難，但還是同意了。他就怕廣田私下裏了解到一些對本校教育不利的情況，如果反映到教委或是回國宣揚，就不利於國家的榮譽了。腦子一轉，有了主意。“不過，你自己也不熟悉學校的老師，研究起來也不方便。這樣吧，王老師，”高校長用手指了一下坐在廣田對麵的王來香，好不容易身邊有這麼個可以招呼的人。“你就領著廣田先生轉轉吧！他要了解什麼，需要什麼，有什麼困難，隨時向我提出。”實際他的意思是讓王來香及時彙報廣田的行動，也能更好地和老師交流，以防有不利於學校的言行。從這上點來說，高校長確實是一個有心計的領導之材，在不露聲色之中就把事給辦了。
“好吧，廣田先生，您有什麼要求，盡管向我提出。”王來香很有禮貌地說。
廣田馬上起身，深鞠一躬：“非常感謝！請多多關照！”
王來香馬上欠身擺手：“廣田先生太客氣了。這樣吧，請廣田先生先到我們辦公室坐坐，與各位老師接觸一下，怎麼樣？”又轉過頭來問高校長：“高校長，你說好不好？”
高校長連忙點頭，“好，好，讓大家好好接待廣田先生，不能有半點疏忽！”
王來香又轉頭對廣田笑眯眯地說：“那，廣田先生，那就請吧！”
正值大課間，校園裏是一片沸騰，除了學校教師習以為常，把課間作為一個教育調節、作為教育的一部分看之外，不論哪個人都會被這種氣氛所感染，會感到身心的徹底放鬆，回到無憂無慮的童年時光。
中年級辦公室裏，老師們陸續回到辦公室，大家開始議論起來。
潘老師看來受到點挫折：“唉，你們說，還有法兒教嗎？一本數學書學完了，提問前麵的知識來，站起來一大排回答不上來。這還考什麼期末考試呀！唉喲！我這心是拔涼拔涼的！”說罷，把書往桌上一摔，一屁股坐在椅子上，閉著眼睛喘粗氣。
“你這算什麼傷心事呢？”坐在他對麵的四年級另一位數學老師馬誌華發話了：“我昨天晚上在網上看了一個帖子，講的是一個農村的小學老師給學生布置大量的作業……”
“讓家長告了不是？”潘老師插話道。
“不是。說是這位老師啊，把這些學生的練習作業全都賣廢紙了，賣了錢全都自己留著了。你說這能賣多少錢啊？怎麼就被人家給爆光了呢？要是老師真到了靠廢紙掙錢的份上，那不說明我們這日子過得跟收破爛的沒有什麼區別？”馬老師有點氣憤不過，唾沫直飛。