老一輩基本就那樣了，思想的固化，沒必要浪費資源在他們身上，最多就是時不時開開課，講解些生活常識。
這些孩子則不同，每天都固定要上半天理論課，除了常識的積累，以後還會直接講修煉的課程。
這肖教員說的沒錯，這些孩子就是吳雲七與張文瑞的直屬學生，重點關注的對象。
畢竟等他們起來後，以後教育的普及，可就要看他們了。
聽著學堂內，這些暢所欲言的學生，吳雲七欣慰的點點頭。
對於肖教員的認可，也是極速提高。
沒想到以前膽小，不自信的肖教員，如今也稱得上是一位合格的啟蒙老師了。
這般暢所欲言，“大逆不道”的自由發言，自然是吳雲七強行命令肖教員的。
開始時這肖教員還忐忑不安，覺得自己是不是要給他降罪，故意找了門苦差事給他。
就等著他犯錯，然後好懲罰他。
但在幾次課後，非但沒有懲罰他，還褒獎了幾次，肖教員也就逐漸大膽起來。
大膽的吳雲七命令什麼，他就做什麼。
再也沒有以前瞻前顧後的樣子了。
至於為什麼選肖教員做這般啟蒙教學，自然就是因為他夠膽小。
膽小到吳雲七下什麼命令，他都會照做。
要是其他教員，吳雲七下這般看似要顛覆吳雲七與張文瑞統治地位的命令，第一時間肯定是嚇的下跪求饒。
死也不敢接這般教學內容。
對於這般大膽暢想未來的學生，吳雲七也是充滿了希望。
一個敢說出心中實話的教學，才算得上是有意義的教學。
教育的真正意義所在，就是能教出敢於質疑的學生，並且能夠勇敢的去驗證心中的質疑。
若是教學出的學生，隻會什麼人之初，性本善，別人教什麼，他就信什麼，或者就是有質疑，都隻會深埋心底，不敢去驗證心中疑惑。
甚至就連實話都不能說，隻能去說什麼恭維的話。
那麼教育就失去了它本身的意義，變得不再是教育，而是一個隻能僵化思想的工廠。
出產的自然也是毫無活力，沒有生機，隻能執行命令的廢品。
在吳雲七的教學規劃中，底線就是不能出現連孩童想說什麼都要去下死規定。
有著底線，當然也就有著理想預估，理想中的成果，就是這些接受完整教學的學生。
在以後能夠質疑自己與張文瑞，對於不合理的規定，敢於反對。
畢竟對於他們美好生活的追求，不是一紙命令，吳雲七與張文瑞單方麵吼幾句你們的生活是幸福的，就真的是幸福的。
而是要大家一起參與進去，一起去完善，那樣才是真正的大同。
若是全憑吳雲七與張文瑞的一言堂，與帝王皇朝有什麼區別？
不過要達到吳雲七預估的那種時代，估計要等許久許久了。
“肖…肖教員，吳老師他們真的會給我們實現夢想的機會麼？”
一個有些膽怯的聲音，猶猶豫豫的出現。
一時間，整個課堂都安靜了下來，就連肖教員原本慈善的笑容，都有些僵硬。
課堂中，原本“暢所欲言”的孩子們，都是看向了那位發問的同學。