二營造質疑的氛圍寬鬆、和諧的家庭氛圍，民主、平等的親子關係，有利於鼓勵孩子獨立思考，敢於質疑，勇於發表意見。因此，家長對孩子的提問表現出強烈的興趣，並支持孩子的新想法、新見解，和孩子一起研究，查閱圖書資料，動手實驗，直至弄懂為止，孩子就會受到極大的鼓舞。這樣，孩子在質疑、求知、探新過程中所養成的自學能力、勤奮精神和富於創造的性格，將使他們終身受益。
三培養孩子質疑的積極性孩子的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。家長不能怕孩子問來問去，而要鼓勵他去發現問題，解決093家長學會陪伴學會愛五年級學堂問題，這既能增強孩子的求知欲，又能培養孩子的批判性思維。
父母一定要丟掉“聽話的孩子就是好孩子”這一陳舊觀念，要注意把握契機，啟發和培養孩子敢於質疑的精神，鼓勵孩子在學習中勇於提出問題。在孩子提出問題的時候，父母一定要尊重孩子的需要，耐心地解答。當孩子提出有價值的問題時，要向他投去讚許、肯定的目光。即便孩子提出的問題沒有價值，也要肯定孩子提出的質疑，讓他說完，然後再給予恰當的指導，讓孩子感受到家長對其獨立思考的肯定，借此機會，讓孩子看清自己，提升自我。
思考與應用1.家長與孩子同讀一本書，針對這本書開一個家庭圖書討論會。
討論過程中，要對書中內容甚至錯誤提出質疑，家長要用自己的質疑精神感染孩子，讓孩子善於質疑，敢於質疑。
2.培養孩子想象力，多參觀科技館、曆史文化館等，讓孩子獲取多方麵的知識與信息，激發孩子獨立學習和思考的能力。
094第二篇教養策略第21課在生活中培養孩子創造力如何在生活中調動孩子的積極性，讓孩子在實踐中通過不斷觀察、分析、修正發展和提高創造力呢？這就需要家長在生活中用心進行引導。
案例小剛的爸爸是某大學的一位教授，他經常引導、鼓勵孩子玩創意遊戲。這個周末，兩人準備玩搭蘿卜塔的創意遊戲。兩人約定遊戲規則：每人二斤蘿卜，牙簽若幹，一個小時之內比一比誰搭建的蘿卜塔更高。
遊戲開始沒到五分鍾，小剛的蘿卜塔就倒了，爸爸鼓勵小剛自己想辦法找原因。通過觀察、思考，小剛認為一定是蘿卜塔底部不穩固造成的。底部的胡蘿卜片要切得粗一點，大一點，這樣才能有足夠的支撐力。底部的形狀也很重要。他嚐試用三角形、正方形、長方形做“底座”，但都因不穩固而最終垮塌，於是他決定采用更穩固的六邊形做底部。接下來要搭胡蘿卜塔的中部。為了減輕中部蘿卜的重量，小剛把蘿卜片越切越細，而且把形狀改為四邊形，每隔兩層就要用四根牙簽橫著固定，這樣才能既輕便又牢固托著頂部，不至於掉下來。最後要搭頂部了，和中部一樣，小剛把蘿卜片越切越細，比中部的還要細一點，然後用牙簽連接起來。這樣一個上輕下重的完整的蘿卜塔就封頂完成了。經過測量，小剛在一個小時之內搭出了高1.5米的蘿卜塔，比爸爸搭的還要高一點點。
095家長學會陪伴學會愛五年級學堂分析在這個案例告訴我們，創造力的培養其實並沒有那麼神秘，生活中的訓練機會無處不在，隻不過很多家長沒有留心和認真發掘而已。
一?家長對創造力認識不足案例中，爸爸通過陪伴孩子一起玩搭蘿卜塔的遊戲培養孩子的創造力。但在實際生活中，很多家長沒有重視孩子創造力的培養，他們認為孩子隻要掌握課本知識就行了，創造能力是科學家們才能具有的。這種錯誤觀念導致很多孩子創造力的發展受到了很大阻礙。由於父母對發展孩子思維能力的認識不足，沒有對其引起足夠重視，從而阻礙了孩子創造力的發展。
二?缺乏思考意識學會思考，對一個人的成長很重要。學習知識要思考，發明創造要思考，完善人生也需要思考。然而，在生活實踐中，孩子往往不會提出問題，或者提出的問題僅僅浮在表麵，不能提出有價值的問題，這些現象說明不少孩子缺乏思考意識。
三?父母引導方式存在偏差孩子創造能力的培養應從小開始，這是一個循序漸進的過程。生活中，孩子一旦有了異想天開的想法和做法以後，家長不能阻止孩子，而是要正確引導。孩子在探索過程中，如果需要使用一些危險性工具，比如剪刀、酒精、火柴等，父母往往會剝奪孩子自己使用這些危險物品的機會，取而代之，替孩子完成這些環節。這既低估了孩子的操作能力，也剝奪了孩子提升操作能力的機會。另外，當孩子麵臨一些拓展訓練類的運動型遊戲時，父母往往擔憂這些遊戲中的危險環節，擔心孩子能否完成，從而替孩子感到壓力，甚至替孩子決定終止這類活動，這都是不恰當的。應該細096第二篇?教養策略心加以保護孩子創造的積極性，以給孩子勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。
建議如何在生活中提升孩子的創造力呢？
一誘發孩子的想象力要培養兒童的想象力，首先，家長應豐富兒童的生活經驗，使孩子頭腦中充滿各種事物的形象。要有意識地帶孩子到大自然中去體驗，多參加社會活動，多分擔家務勞動，多與朋友交往。
其次，在遊戲中豐富孩子的想象力。家長可以有意識地培養孩子的想象力、創造力及實際操作能力。再次，通過開展文學、音樂、美術等創造性藝術活動發展孩子的創造性想象。家長可以運用講故事、朗誦詩歌、繪畫、表演音樂、編排舞蹈、設計手工與泥塑作品等活動激發孩子的想象力，讓孩子獲得更多的間接知識，豐富想象內容。
二為孩子提供良好的精神環境營造良好的家庭文化氛圍。良好的家庭文化氛圍可以使孩子在耳濡目染中吸收各方麵知識，養成勤於思考的品質。作為孩子的啟蒙老師，家長是家庭文化的創造者和傳播者，也是主導者。
因此，創造一種與現代社會融洽、合拍的家庭文化氛圍應是父母097家長學會陪伴學會愛五年級學堂的一項重要任務。在一個良好的家庭文化氛圍中，家長與孩子應是雙向學習的，即孩子向家長學習，家長也要向孩子學習—學習孩子樂於接受新思想、新事物的態度，勤於奇思異想的習慣，敢於大膽質疑的精神。同時，在日常生活中，家長要注意培養孩子獨立思考的習慣，經常給孩子出一些有益於培養思考習慣的問題，還要讓孩子多聽別人的意見，多角度思考問題。
思考與應用1.建立家庭實驗室。隨著孩子對科學知識的深入學習，很多的科學結論需要用實驗證實。不妨跟孩子一起打造家庭實驗室利用身邊常見的物品，進行家庭實驗。
2.適當玩一玩益智類遊戲。許多益智遊戲可以提升孩子的創意，跟孩子一起製訂遊戲規則，玩一玩吧。
098第二篇教養策略第22課教孩子學會參與問題討論學會積極、有效地參與討論，能激發孩子在學習中的主人翁意識。在參與討論的過程中，能培養孩子獨立思考的習慣和良好的表達能力，有利於培養孩子良好的學習品質。
案例品德與社會課上，當老師講到長征的時候，提出討論題“紅軍是靠什麼力量在艱苦的條件下堅持鬥爭的”，讓同學們開展小組討論。
在小組討論時，活潑好動的小明興致勃勃地講起紅軍打仗的故事，但離老師給出的討論主題很遠；小宇在小明講了一會兒後，很有禮貌地打斷了他，提醒他老師讓大家討論什麼，然後有理有據地說出了自己的意見；小麗則像在家中一樣，靜悄悄地坐在一邊，很少說話，無論大家討論得多麼熱烈，她幾乎不發表自己的意見，好像她不是這個小組的成員一樣。
分析從以上案例可以看出，孩子們在參與討論時各有各的特點，其中有些孩子不能有效地參與到討論中，主要原因有以下幾個方麵：一在意別人的評價，不敢表達自己的想法人的內心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡增長，他們更希望得099家長學會陪伴學會愛五年級學堂到認可與尊重。有的孩子十分在意家長、老師和同學對自己的看法，總是擔心自己做錯、說錯，給他人留下不好的印象。所以，在參與小組討論的時候，即使有自己的想法，也不敢說出來。這重重的顧慮讓他們失去了主動發言的勇氣，成為討論活動中的旁聽者。
二?沒養成思考習慣，不能準確表達觀點案例中的小明沒有養成良好的思考習慣，抓不住討論要點，所以在討論的過程中容易跑題。孩子不能準確表達的原因還有很多：有的孩子缺少知識儲備，語言表達能力不強，常常詞不達意；有的孩子對討論的規則不了解和缺乏討論技巧，不能在恰當的時機有效表達自己的觀點；也有的孩子上課時注意力不足，雖然發言積極，但由於上課時喜歡做別的事情或者短期的注意力不夠集中，跟不上老師和其他同學的思路，一發言就漏洞百出。
建議家長可從以下幾個方麵著手，在家庭中幫助孩子從基本的表達與溝通開始，逐步學會參與討論交流。
100第二篇?教養策略一營造和諧溫馨的家庭交流氛圍，讓孩子願意交流隨著生活節奏的加快，有的父母一直都很忙碌，每天能和孩子在一起做事、交流的時間很少，即使有所交流，所關注的也僅僅是孩子學習方麵的問題，如作業、考試等，很少和孩子進行生活、心理與情感方麵的交流。還有的父母變成了“手機控”，雖然有時間和孩子在一起，但忽視與孩子的交流，成為“隱形父母”，這些做法讓孩子失去了與父母交流的機會，也失去了在生活中練習和提高表達能力的機會。因此，作為父母，要讓孩子養成願意與人交流的習慣且能正確地表達自己的觀點，就需家長每天留出固定時間，通過讓孩子談談在學校一天中的收獲，有哪些高興的事或是否遇到了不愉快的事情等各種方式，巧妙地引導孩子與父母進行交流。在這個過程中給予鼓勵和肯定，讓孩子和父母建立更多的信任和親密感，孩子會越說越愛說，越說越會說。
在此基礎之上，家長還可鼓勵孩子給夥伴打電話，一起遊戲、讀書，並逐漸鼓勵孩子和不太熟悉的人交流，比如和鄰居打招呼，打電話要外賣等，讓孩子願意交流。
二引導孩子正確看待別人的評價，敢於參與討論要引導孩子學會正確看待別人的評價，讓孩子理解不同的人對同一事物會持不同的看法，有的是全麵的、正確的，有的是片麵的、不準確的，這都是正常現象。因為不同的看法取決於每個人的立場、看問題的角度和對他人的了解程度等。很多時候，別人的負麵評價可能並不是惡意的，不必過於放在心上；但別人101家長學會陪伴學會愛五年級學堂評價中常常也有很多有益的信息，自己要做到有則改之，無則加勉。同時，在日常生活中，對家庭中的一些決策，可讓孩子參與討論，發表自己的觀點，讓孩子體驗成功的快樂，找到自己的閃光點。對於孩子的進步，家長要及時給予肯定和鼓勵，並在其他人麵前讚賞和表揚，讓孩子擁有更多的自信，遇事越來越敢於交流。
三教給孩子參與交流的方法，讓孩子準確表達引領孩子學會閱讀，進行知識儲備。親子閱讀是家庭閱讀的主要方式，不僅可以豐富家庭文化生活，激發孩子的閱讀興趣，培養閱讀能力，還有助於孩子形成正確的思維方式與價值觀念，家長可通過和孩子一起閱讀，交流閱讀感悟，讓孩子樂於表達。
教孩子掌握討論的基本要求和技巧。互相傾聽，嚐試著以他人的想法作為問題討論的基礎；不要打斷別人的講話；不要隻以為自己的想法才是最重要的。父母在日常和孩子討論問題的過程中，把這些規則和技巧潛移默化地傳遞給孩子，讓孩子學會更好、更準確地表達自己的觀點。
通過遊戲訓練提高孩子的觀點采擇能力。家長和孩子可以通過角色扮演遊戲，讓孩子模擬生活中的情境，體驗他人在不同情境下的感受和心情。比如，讓孩子負責家庭中一天的采買、做飯和衛生清理。家長還可以和孩子一起參加合作活動，不但讓孩子體驗合作帶來的快樂，還讓孩子在過程中了解和感受其他合作者的情況和想法。這些都有益於孩子在討論問題時能更好地打開視野，化情入境，生發屬於自己的獨到觀點。
102第二篇?教養策略思考與應用1.每周留出一個固定時間，家庭中的每個人都講一講自己最近印象最深的一件事，要講清來龍去脈，並發表自己的意見和看法。
2.節假日帶孩子走出去，開闊視野，結交新朋友，並鼓勵孩子參加公益活動、演講比賽等。
103家長學會陪伴學會愛五年級學堂第23課幫孩子克服磨蹭的習慣孩子磨蹭的習慣不是一天形成的，如果家長不尋找原因，隻是一味催促、埋怨，就無法幫助孩子改正磨蹭的習慣。
案例文文在小的時候，動作緩慢不利索，媽媽很心急，常常一遍又一遍地催促，還經常忍不住動手去幫他完成該做的事情。於是他變得磨蹭，反正媽媽會幫他做好的。現在文文上五年級了，媽媽每天早上六點叫他，他賴著不起，媽媽三五分鍾催一次，他還是無動於衷，一直磨蹭到七點，才伸伸懶腰，不情願地起床。眼看要遲到了才刷牙、洗臉，早飯都來不及吃，就匆忙出門。寫作業就更別提了，一科還沒寫完就開始玩耍，要麼看會兒電視，要麼漫無目的地翻翻課外書，要麼邊吃東西邊寫作業。半個小時過去後，他隻寫了幾個字。在一旁陪伴的媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，又吼又催也不起效果。每天這樣磨磨蹭蹭，作業寫到晚上十一二點是經常的事，作業質量可想而知。文文的爸爸也因為他經常不能按時完成作業，狠揍過他幾次，可卻沒見到孩子有好的轉變。
分析從以上案例可以看出，孩子在生活和學習中有磨蹭、拖拉習慣的原因是多方麵的。這種習慣是怎樣形成的呢？?
104第二篇?教養策略一?磨蹭是家長長期暗示的結果孩子能力的發展有個過程。很多父母的性子很急，看不得孩子慢吞吞的樣子。有的孩子從記事起，就不斷聽父母強調說自己做任何事都慢，給了孩子一種很不好的暗示。案例中的文文做很多事情在家長看來是笨手笨腳的，經常看不慣而包辦代替。而家長處處包辦的結果，就是孩子因為缺乏生活當中必要的動手鍛煉的機會，就會越加笨拙。這時家長又會指責孩子“你怎麼這麼慢啊”，於是很多家長會不停地催，這樣就進入了一個惡性循環。
二?缺乏對孩子時間觀念的教育孩子缺乏時間概念，磨蹭也就是自然的事了。在生活中，許多家長總是什麼都替孩子想好、安排好，“該寫作業了”“到練琴時間了”“別看電視了”“該洗澡了”，常常能聽到家長這樣一遍一遍地提醒孩子，催促孩子。
家長總是替孩子安排好時間，孩子很難擁有時間觀念。
孩子進入五年級，獨立自主意識增強，渴望家長將自己視為獨立的個體，他們獨立自主意識最基本的體現是按自己的意誌行事，在思想、行為上，他們有著強烈的自我支配的心理需求。當家長對此缺乏認識，替孩子安排或支配時間時，孩子會有約束感和被控製感，容易產生叛逆心理，甚至與家長進行對抗。
三?缺乏對孩子學習興趣與方法的指導孩子做事的主要動力是“好玩”，很多時候是為了享受和體驗做事的過程。如果孩子找不到學習的興趣，學習主動性不強，隻是為了應付老師和家長而學習，那孩子寫作業時就會心不在焉，動作緩慢，這往往是因為他飽嚐了學習的痛苦，而體會不到學習的快樂。有的家長很貪心，孩子本來寫作業速度很快，一個小時就把作業寫完了，可是家長為了讓孩子多學點知識，立馬又給孩子布置了一些作業。其結果是孩子做得越快，家長加得越105家長學會陪伴學會愛五年級學堂多，仿佛隻有看見孩子在學習，家長才安心。孩子也就知道，無論怎麼做，也得到很晚才能休息，幹脆就邊做邊玩，停停做做，做做停停。?
建議從習慣養成的角度講，磨蹭對孩子的生活、學習有很大的影響，不利於孩子的未來成長。那麼，家長應如何對症下藥呢？
一幫助孩子樹立時間觀念一個孩子時間觀念不強，不隻表現在學習方麵，而是表現在生活與做事的方方麵麵。所以，家長要注意在日常的點點滴滴中加以培養。家長要通過具體的引導，讓孩子明白珍惜時間就是珍惜生命，比如通過名人故事讓孩子知道時間對每個人都是公平的，家長也可以與孩子一起討論磨蹭的害處，一個做事磨蹭的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，還會被現代社會淘汰。孩子體會到時間的寶貴，就會自覺、有序地管理自己的時間。
孩子認識到時間的重要性後，家長可以通過一些具體活動讓孩子體驗時間的珍貴，可以引導孩子進行專項訓練，比如一分鍾寫字、一分鍾跳繩、一分鍾收拾桌麵、一分鍾整理書包等訓練，106第二篇?教養策略讓他通過活動體驗到一分鍾能做很多的事情；也可以讓孩子在規定時間內完成要做的事，比如孩子放學回家經過短暫休息後，可以先讓孩子預估自己完成各科作業的時間，並進行驗證，既能提高孩子的時間預估能力，同時幫助孩子學會在規定時間內高效完成任務。
二讓孩子為自己的磨蹭負責部分五年級孩子對自己的生活、學習方麵的事情缺乏責任意識，一直以為是為家長做事情，不認為自己的事情自己應該盡責。因此，讓孩子體會到磨蹭的後果，是幫孩子改掉磨蹭習慣的一個好方法。比如，孩子早晨起床後磨蹭，家長不要一直急於催促，甚至直接幹涉孩子，拉他起床，而是提醒孩子“隻叫你一次，如果你自己不能起來，遲到是你自己要麵對的問題”。如果孩子依然在那裏磨蹭，家長一定要沉得住氣，不必擔心孩子上學會遲到，就是要讓孩子親身體驗遲到的後果，如被扣分或被批評，認識到磨蹭給自己帶來的危害。然後，再與孩子一同研究，製訂避免磨蹭的辦法，讓孩子選擇有效、可以自己獨立進行的方法，讓孩子學著對自己負責。
三培養自主意識，少催促很多家長看見孩子磨蹭，最多的反應就是不停催促，可結果卻是越催反而越慢，所以最好的方法是停止催促，給孩子提出正向期望。家長可以用“我希望你現在集中注意力完成作業，後麵痛痛快快地玩”代替“你就不能快點寫作業嗎，天天磨磨蹭107家長學會陪伴學會愛五年級學堂蹭，慢死了”。家長對孩子提出正向期望，可使孩子自行領悟正確做法。
根據孩子的生物鍾與作息規律，再結合科學安排的原則，家長和孩子製訂出計劃表。製訂過程要靈活，家長要多與孩子溝通，多聽聽孩子的想法，孩子自己製訂的計劃表更樂於積極遵守；家長也要及時反思自己給孩子提出的要求是否適合孩子，如果超出孩子的能力範圍，家長就要降低期望，或重設在孩子能力範圍內的目標。家長和孩子也應提前思考在遵守過程中容易出現的問題，想好解決辦法。充分的信任與溝通，是真正幫孩子解決磨蹭問題的關鍵。
計劃製訂完成後，可以將計劃表貼到醒目位置，引導孩子按計劃表執行，當孩子能遵守計劃表後，家長要給予孩子適當獎勵。對於五年級的孩子，獎勵應以精神獎勵為主，以激發孩子的內在動力，提高孩子的積極性。
思考與應用家長和孩子利用“速度測定法”，感受“我可以快”。如記錄單位時間裏能背多少英語單詞，能做幾道數學計算題。然後算一算按這樣的速度，做完所有的作業需要多長時間，提高孩子的時間預估能力。
108第二篇教養策略第24課引導孩子有節製地使用電子媒介現代電子媒介在讓人們更好地娛樂放鬆、擴大視野的同時，也給缺乏自控力的孩子帶來許多負麵的危害。
案例王林是五年級的一位男同學，原本是個能說會道的孩子。自從父母離異後，孩子性格上變得敏感、脾氣暴躁、愛打人，學習上也變得懶惰，平時不完成作業，班裏的同學慢慢疏遠了他。最近班主任發現王林上課總打瞌睡，多次找他談話也沒有改善。星期一早上，班主任發現王林沒有來校上課，就及時通知了家長。他的爸爸很著急地告訴老師，周末沒看到他，以為他去媽媽家了，語氣中顯得很無奈。
老師勸他趕快去找孩子，爸爸卻像泄了氣的氣球，唉聲歎氣道：“這孩子，不省心！上哪兒去找呢？”第二天，班主任給家長打電話才知道，頭天晚上家裏請了親戚朋友把市區裏的大小網吧查了一遍，終於在一個網吧裏找到了孩子，找到時孩子躺在網吧裏正睡著覺。
分析案例中王林沉迷網絡的現狀並不是一朝一夕形成的，孩子住在網吧，說明家長對孩子關心不夠，這值得家長深思。
109家長學會陪伴學會愛五年級學堂一?心理問題導致網絡成癮電腦、網絡的普及在給小學生學習和生活帶來巨大便利的同時，也帶來了一些負麵影響。如案例中的王林出現的情況，部分孩子會因為種種原因對網絡依賴著迷，將大量時間和精力耗費在上網聊天、交友、玩遊戲上，嚴重影響了正常的學習、生活以及身心健康。有的孩子在日常的學習、生活當中體會不到學習成功的樂趣，轉而通過上網打遊戲獲得虛擬獎勵與自我肯定，以此宣泄學習不順利帶來的壓抑。此外，有的孩子缺少關愛，人際關係處理不好，希望通過上網來逃避現實；有的孩子雖然成績不錯，可是猜忌心強，心胸不開闊，碰到不易解決的問題就沉迷於網絡。同時，沉迷於網絡的孩子在現實生活中往往被家人和身邊人忽視、批評、指責，自我評價過低，心理過於自卑，希望通過網絡交流和遊戲，從中獲得價值感和成就感。
二?內心的規則沒有建立起來給孩子建立科學上網規則，是家長的職責所在。家長可以通過網絡設置告訴孩子，上網可以做些什麼，玩遊戲的時間可以有多長等注意事項，讓孩子明白做任何事，都應該適度。很多孩子和父母的關係比較疏遠，孩子從小沒有養成遵守規則的習慣，很容易癡迷於網絡，家長應該多關注孩子的心理需求，盡量多花時間和孩子在一起，讓孩子感受到家庭的關愛和溫暖，體會到自我價值感，做到自尊、自信、自製，遠離網絡成癮。
110第二篇?教養策略建議一加強引導，提高認識看電視、玩電腦的時間要限製，不要隨時隨地便打開電腦或用手機上網。讓孩子想一下，自己上網的目的，是查閱資料、學習知識，還是為了娛樂和休閑？把要做的具體任務列在紙上，這樣可以避免漫無目的地上網遊蕩。有規矩有節製地給孩子設置上網篩檢，孩子列的任務假設要用四十分鍾，那麼，把小鬧鍾定到二十分鍾，到時候讓孩子明白進展到哪裏了。
多給孩子關愛，建立健康的生活方式。特別在假日期間，家長要健康地引導、陪伴孩子，讓孩子多閱讀優秀課外書籍，同孩子多參加有益身心健康的文體活動，如一起郊遊，鍛煉，參觀展覽等。生活中，家長不能因忙於自己的業務而對孩子放任不管，一天中要有合理計劃，一年中要有得體布局，孩子如何張弛有度地生活、學習，如何合理有效地利用網絡資源，家長一定要做到心中有數。
二重視家校共育家長平時要多與班主任溝通，了解孩子在校使用網絡的情況，了解孩子在校是否能有效上網，是否能合理處理好上網和學習時間的分配，是否能控製好上網時間，真正讓網絡成為孩子的有力幫手。
111家長學會陪伴學會愛五年級學堂三抵製不良誘惑家長要引導孩子正確抵製電子媒介上的不良信息。對於不良信息，家長要著重提高孩子明辨是非的能力；引導孩子綠色上網，要引導孩子以瀏覽新聞、科技等方麵的內容為主，不看有暴力、言情內容的影視劇，自覺抵製不健康的媒體節目、網絡遊戲；讓孩子養成良好的生活起居習慣，按時睡按時起，每天要睡足十個小時。平時生活中，家長要和孩子勤溝通使用電子媒介的利與弊，製訂公約，公約一旦形成，家庭中的每位成員都要遵守。家長要督導孩子合理分配時間，塑造孩子積極向上、健康成長、自我約束的優秀品質。
思考與應用1.和孩子一起找出身邊網絡成癮的事例，談一談網絡成癮的後果。
2.和孩子訂立一份關於看電視、玩電腦的家庭公約。
112第二篇教養策略第25課家長敬業孩子更愛學習在孩子成長的過程中，家長的努力程度和敬業精神直接影響孩子學習的積極性。
案例五年級的曉彤是一位品學兼優的學生，不僅每次考試成績都在全校前幾名，而且多次被評為學校的“閱讀之星”“英語口語之星”“電腦美術製作小天才”等。當老師問及她讓自己優秀的方法時，她微笑著說：“因為我有一位優秀的媽媽。我的媽媽是一位小學教師，她在學校裏身兼數職，卻從不敷衍了事，力求凡事做到盡善盡美。媽媽經常跟我聊她工作上的事情，比如她是怎樣把班級文化做到最好的，課堂上遇到問題後她是怎樣處理的。雙休日，媽媽也不定時地去加班，每次我都會與媽媽做伴同行，在那裏我目睹了媽媽工作的兢兢業業，感受到媽媽對自己工作的熱愛。媽媽下班回到家做完家務，就開始看書、寫文章，很少看電視、刷朋友圈。她的座右銘就是做最好的自己。媽媽每年在單位裏都會被評為優秀工作者，她的榮譽證書有很多，比如教育教學工作先進工作者、教學能手、優秀教師、優秀班主任、師德標兵。”分析從以上案例可以看出，家長良好的工作態度、工作習慣直接影響孩子學習的主動性。
113家長學會陪伴學會愛五年級學堂一?家長不敬業，將影響孩子努力方向不敬業的家長可以容忍自己平庸，卻不希望孩子平庸。他們不以身作則，卻對孩子一味施壓，不斷逼迫孩子學習，沒有告知孩子努力的方向和奮鬥的方法。五年級的孩子由於自主學習的意識弱，容易受外界因素的影響。家長的不敬業讓孩子耳濡目染，慢慢地對學習失去了興趣。家庭對孩子的影響不僅僅在於提供的各項優質資源與條件，更在於能為培養孩子優秀的習慣做好示範。家長要讓孩子愛上學習，千萬不要忘記自身的提升。
二?家長不敬業，不利於培養孩子的責任意識敬業的家長，其孩子懂得，要取得一番成就，就要付出相當艱苦的努力，並能將思想付諸行動，做事能吃苦，有責任意識。不敬業的家長，孩子一般吃苦耐勞精神差，努力程度低，責任意識差。敬業的家長把敬業當作一種習慣，潛移默化，耳濡目染，孩子肯定會受益終生。而不敬業的家長，尤其喜歡在孩子麵前發牢騷，埋怨領導安排活多，埋怨同事不配合，孩子在學習上也會同樣沒有責任意識。
建議家長如何通過自己在職場和日常生活中的敬業精神，讓孩子耳濡目染，改變其學習積極性呢？
114第二篇?教養策略一用自己的敬業帶動孩子的努力家長要經常性地與孩子交流自己的工作。總是與孩子談學習，隻會激發孩子的不良情緒，加重孩子的叛逆心理。當家長把自己的工作納入與孩子交流的內容中去時，孩子會覺得家長把自己當大人看待，便會積極主動地去傾聽家長與自己交流的內容。
孩子能從交流中感知家長工作的意義：工作帶來經濟收入，讓一家人衣食無憂；工作實現了自身價值，獲得了尊嚴。家長在工作中也會遇到難題，家長要通過與孩子交流讓孩子明白遇到困難一定要振作起來，反思自己的不足，並全力以赴去克服，無論何時何地，決不輕易放棄自己的責任。家長全方位地呈現自己對工作的感受，讓孩子看到家長對自己職業的熱愛和為之付出的努力，他便會思考如何在自己的學業上有所擔當，踐行屬於自己學業上的敬業精神。
二充分利用業餘時間提升業務能力，做敬業的楷模一個敬業的家長在事業上取得的成功，不僅僅取決於對工作時間的高效利用，也與其如何利用業餘時間緊密相連，即在工作時間之外，也要對自己的工作內容有所思考，進行業務學習與終身“充電”。如在節假日、雙休日，家長在陪伴孩子讀書、學習的過程中，在與孩子參加各類輔導班的旅途和等待中，也要見縫插針地學習、研究與自己工作相關的專業內容。
115家長學會陪伴學會愛五年級學堂思考與應用家長帶孩子參觀自己的工作單位，讓孩子目睹家長是如何在自己的工作崗位上撒播汗水、播種果實的，讓孩子對敬業有更深刻的理解。家長可以向孩子介紹自己的工作及自己兢兢業業工作的具體行為。
116第二篇教養策略第26課別讓家長的焦慮打擾孩子的成長家長對孩子期望過高，往往表現出過度焦慮，從而影響孩子的健康成長。
案例明明媽媽考大學時因為一分之差，與大學失之交臂，她一直想讓明明替自己實現上大學的願望。可明明上課不專心，要麼東張西望，要麼做小動作，考試常常不及格。孩子的現狀讓媽媽焦慮不安。為了改掉孩子的壞習慣，提高他的學習成績，明明每天一放學回到家，媽媽就開始催促他寫作業。明明寫作業沒幾分鍾，明明媽媽就開始嘮叨：坐端正，把字寫仔細??作業剛做到一半，媽媽又開始指手畫腳了：怎麼這麼粗心啊，數都算錯了；認真審題了嗎，這麼簡單的題還做錯啊。明明耳旁滿是媽媽的嘮叨、斥責，無法專注地做作業。於是明明就故意與媽媽作對，做作業的過程中：一會兒去倒水，一會兒去廁所，一會兒翻翻書，一會兒削削鉛筆。媽媽氣得忍無可忍時，就會火山爆發似的對孩子大聲訓斥，火氣再大一點就開始大打出手。
分析從以上案例可以看出家長的焦慮對親子教育和孩子的健康成長會造成嚴重影響。
117家長學會陪伴學會愛五年級學堂一?焦慮會讓親子關係緊張家長如若焦慮，總是控製孩子，讓他們按照自己所安排的軌跡去走。
這種焦慮感不可避免地會轉化為對孩子的過度幹涉：看到孩子和別的孩子一起玩，家長會忍不住反複提醒孩子應該這樣，不許那樣；吃飯的時候，家長要監督孩子多吃這個，少吃那個；孩子寫作業的時候，家長就坐在旁邊看著，一會兒說這裏錯了，一會兒說那裏不對……請家長設身處地地想一下，如果您也長期處於被監控、被批判的環境下，會不會像一隻刺蝟一樣，隨時準備縮起來，用刺保護自己？持續焦慮的家長往往很容易情緒失控，因為一點小事就對孩子失去耐心。這樣緊張的氣氛，不利於培養良好的親子關係，孩子容易逐漸和家長疏遠，甚至產生逆反心理，家長也無法在孩子需要的時候及時提供幫助和支持。
二?焦慮情緒影響孩子專注品質的養成處在焦慮狀態的家長容易采用簡單粗暴的手段壓製孩子的情緒和行為，從而錯過在情緒和行為管理上認識孩子、教育孩子的機會，這不僅影響親子關係的和諧，還會影響孩子的心理健康和專注力。家長擔心孩子不認真學習，無論孩子做什麼，都在一旁“指點”，極易引起孩子的緊張、敏感。
這樣做不但不能幫助孩子把事情做好，反而會妨礙孩子專注力的提高。
建議家長如何避免自己的焦慮情緒對孩子健康成長造成的不良影響呢？
118第二篇?教養策略一學會管理自己的焦慮情緒有的家長要求自己能做稱職的父母，但又懷疑自己的能力，擔心在教育子女的過程中會出現失誤因而顧慮重重，惶恐不安。
這種緊張、焦慮的心態無形中會傳染給孩子，影響他們良好個性品質的形成。也有的家長看到別人教子有方，取得好的效果，覺得自己不如別人，產生了不必要的自卑感。因此，家長要學會管理自己的情緒，努力用正麵的情緒去影響孩子。家長要嚐試調整自己的心態，以平常心對待孩子，學會接受孩子的不完美，發現孩子身上的閃光點，以鼓勵和欣賞的眼光看待孩子的每一個小小的優點。這是孩子成長的陽光雨露，有了它的滋潤，孩子才會越來越好。家長在平時要把焦慮轉化為自我提升的動力，與其焦慮地想要掌控那些無法掌控的東西，不如專注於真正可以控製的事情—做好自己。從焦慮的俘虜變成自己的主人，努力工作，努力生活，控製自己的情緒，給孩子提供優質的家庭教育。
二用發展的眼光看待孩子人生是一場馬拉鬆，一時的落後，並不代表永遠的落後。而且，每個孩子的優點和特長都是不同的，智慧的父母善於發現孩子的長項，能夠鼓勵孩子發現自己的優勢所在，並找到合適的途徑幫助孩子發揮優勢。著眼於孩子的長處，家長的心情也會愉悅；而如果總是與別人攀比，盯著孩子的毛病，則很容易憂心忡忡。
119家長學會陪伴學會愛五年級學堂三用平等的心與孩子溝通交流學會尊重孩子。一些家長覺得孩子必須聽自己的，總是居高臨下，發號施令。這種家長，不懂得尊重孩子，不會換位思考，隻關注自己內心的焦慮和期望，不考慮孩子的感受，把孩子當成自己的附屬品。五年級的孩子獨立意識增強，家長要尊重他們的獨立人格。
尊重孩子不等同於溺愛孩子。有的家長表示，家中很民主，從小就沒給過孩子什麼壓力，都是孩子自己說了算，學習需要家長哄著。這其實是另一種形式的不平等，是家長過於溺愛而賦予孩子特權，一旦家長滿足不了孩子的欲望和需求，親子間便很有可能“反目成仇”。
四讓孩子專心做自己喜歡的事情一些家長習慣於無視孩子的喜好和需求，強迫孩子做一些他自己認為很有價值，但孩子並不喜歡的事情。孩子無論做什麼，都有自己的樂趣在其中，家長不應拿成人的標準判斷這件事有沒有意義或孩子累不累。五年級學生獨立探索的意識已經很強了，應任由其探索。家長想要陪伴，隻需陪在他身旁，等孩子需要幫助時再伸出援手。
思考與應用生活中控製和處理自己的焦慮情緒，建設和諧的親子關係。
120第三篇?
家庭建設家庭成員，特別是父母之間關係和諧，是家庭溫馨的基礎，也是孩子心理穩定和健康的保障。如家庭成員之間感情不和，言行衝突，會直接影響孩子的情緒，產生不良心理反應。家長應努力創設積極的家庭關係，營造和諧溫馨的生活氛圍，為孩子健康成長培根鑄魂。
家長學會陪伴學會愛五年級學堂第27課家庭關係影響孩子的分享行為良好的家庭關係會在潛移默化中引導孩子學會分享與合作，提高社交能力，孩子在生活中會獲得自信和獨立性。
案例星期天，姨媽帶著表弟來家裏做客，媽媽很高興，讓兒子亮亮陪表弟到房間裏玩，並為他們洗了櫻桃。結果亮亮獨自吃光櫻桃，並說：“這是我家買的櫻桃，我想吃多少就吃多少，憑什麼要給你留！”亮亮吃完櫻桃，拿起iPad玩遊戲，完全忘記旁邊還有個表弟需要招待。然而表弟並沒有介意，不僅在一旁觀戰，還時不時出謀劃策。亮亮卻煩躁起來，張口埋怨表弟不懂裝懂，指手畫腳，害自己輸掉遊戲。表弟遭到無理指責，非常生氣，兩人爭吵了起來。
媽媽勸亮亮不要這麼不懂事，讓他向表弟道歉，豈料亮亮說：“家裏的好東西本來就是買給我吃的，平板電腦也是我的，憑什麼讓我道歉？”媽媽生氣地說：“現在你長大了，弟弟還小，偶爾來一次，你比弟弟大，你該讓著他??”不等媽媽說完，亮亮就來了一句：“那你怎麼不分享你的車？前幾天姨父來借車，咱家的車明明好好的，你為什麼說車壞了？還因為爸爸要借給姨父，跟爸爸爭吵了一頓。”媽媽覺得很尷尬，大吼一聲：“我是大人，你是小孩，小孩就得聽大人的話！”“哼！”亮亮聽罷不服氣地甩門而出。
122第三篇?家庭建設分析案例中的亮亮不願分享食物，也不願與他人共同分享遊戲的樂趣，很大程度上跟父母的教育與影響是分不開的。
一?夫妻關係失和影響孩子與他人相處夫妻的相處模式，對孩子影響深遠。有的家庭夫妻感情淡漠，喜歡相互指責，特別是當雙方有爭論時，總是喜歡向孩子訴說另一方的不是，甚至順帶貶損一下自己的孩子。這種相處模式會在不經意間影響孩子，導致孩子與同學相處尤其是發生矛盾糾紛時，也會頻頻抱怨和指責。孩子在缺乏安全感的家庭關係中失去對他人的信任，也容易引發對他人的不信任，不利於培養孩子與他人友好相處的能力。
二?父母沒有起到良好的示範作用案例中，家長教育不當，不懂得為孩子樹立分享與合作的榜樣，孩子自然不會懂得分享與合作的重要性。亮亮的媽媽不把自己的車借給親戚，孩子也會理所應當地認為：自己的東西，憑什麼要與別人分享？孩子不懂得分享，跟平時家長一言一行是分不開的，正是在耳濡目染中，家長培養了孩子這種自私冷漠的心理。
建議那麼，如何建設良好家庭關係以影響孩子的分享行為呢？
123家長學會陪伴學會愛五年級學堂一尊重伴侶，營造溫馨家庭氛圍夫妻恩愛、家庭和睦是家長送給孩子終身受益的禮物。家長要給孩子做出好榜樣，平時多向伴侶表達尊重。當夫妻關係出現矛盾時，多換位思考，盡可能站在對方的角度理解對方所做所想，各自反省自己的錯誤，主動向對方認錯，及時消除誤解，修複親密關係。如果孩子聽到家長吵架，家長要及時找到一個合適的機會跟孩子解釋吵架的原因及問題解決的結果，使孩子明白家長間的爭吵是一個就事論事的過程，對他們的感情、對家庭的和睦沒有實質性影響。這樣的交流可以降低孩子的焦慮與恐懼，促進家庭和睦。