當父親發現小楊絳對某本書感興趣的時候，就會
把書從書櫥裏取下來放在她的書桌上。但如果放幾天她尚未讀，書就會被悄悄收回。這種方法很奏效，即便父親什麼都沒說，楊絳心裏也會非常內疚。無聲勝有聲，不動聲色的譴責簡直比大聲訓斥還要讓她難受。
真正優秀的父母，不會太刻意地把過多的心思花費在教育孩子方麵。所謂影響、教育、熏陶都隻是衍生品，孩子會因為對父母的尊重和信賴而主動追隨模仿。所以，身教永遠重於言教。
父親喜歡讀詩，臨睡前會大聲朗誦自己喜歡的杜甫詩，楊絳則偏愛後主詞，用父親的話說就是“喜歡詞章之學”。大量的閱讀奠定了楊絳深厚的古文功底。當時，高中國文老師在課堂上講詩詞，課後留作業讓學生模仿作詩。楊絳的習作《齋居書懷》寫得有模有樣，被選登在《振華校刊》上：
鬆風響颼颼，岑寂苦影獨。破悶讀古書，胸襟何卓犖。有時苦拘束，徘徊清澗曲。俯視溪中魚，相彼鳥飲啄。豪談仰高人，清興動濠濮。世人皆為利，擾擾如逐鹿。安得遨遊此，翛然自脫俗。染絲泣楊朱，潸焉淚盈掬。今日有所懷，書此愁萬斛。
這篇五古被孫伯南先生作為班上大考考卷，老師批語——“仙童好靜”，評價極高。
沿襲父親暢快耿直的個性，課堂上的“仙童”不隻“好靜”，還敢於大膽說“不”，從不人雲亦雲，畏縮不前，該出手時
還是很愛出手的。
國文課上，一位姓馬的老師講胡適先生的《哲學史大綱》裏古人公孫龍的一個命題：“白馬，非馬也。”楊絳立馬頂牛：“不通，就是不通。假如我說‘馬先生，非人也’，行嗎？”馬先生立刻回敬道：“楊季康，非人也；楊季康，非人也。”師生兩個在課堂上玩起了咬文嚼字的遊戲。有的同學看熱鬧不嫌事大，跟著起哄說：“哦！馬先生不是人噢！”結果挨了先生一頓臭罵，而始作俑者——楊絳，卻沒事人一般，作壁上觀。
還有一件事情，讓楊絳成為當時蘇州時報上的“小名人”，刻骨銘心記憶了很多年。
1926年，振華女校副校長王佩諍請國學大師章太炎作《談掌故》的報告。楊絳被學校派往前去做記錄。當時台上有五個人做記錄，一位是王佩諍校長，一位是民國教育家金鬆岑先生，兩位國文老師，另一位就是楊絳。
楊絳和大姐約好一起去聽報告。但是臨行前，大姐壽康穿衣打扮耽誤了一些時間，楊絳匆匆忙忙趕到的時候，章太炎先生已經開始演講了。楊絳擠過黑壓壓的人群，被工作人員帶到台上做記錄。
第一次經曆這樣浩大的場麵，膽怯的她如坐針氈，更尷尬的是，章太炎先生講的內容太深奧了，她不知道這個掌故談的是何許人的何許事件，也不知道是從哪裏開始談起的；而且，章太炎先生
那一口標準的杭州官話，在楊絳聽來簡直像是天書。無奈，她隻有端端正正地坐在台上，目不轉睛地看著章太炎先生，沒有記錄一個字。
第二天，蘇州報上登載一則新聞，說章太炎先生談掌故，有個女孩子上台記錄，卻交了白卷。
開學後，這件事被當作笑料在國文班上廣為傳播。馬先生嗔怪她說：“楊季康，你真笨！你不能裝樣兒寫寫嗎？”楊絳忍不住小聲為自己辯解：“裝樣兒寫寫我又沒演習過，敢在台上嚐試嗎？”
率性本真的個性，暴露無遺。這般率性本真，不是衝動一時，楊絳堅持了一輩子。