既然作業本找到了，那大家也就沒放在心上。
可是幾天以後，董曉丹又發現了另一個問題。
因為看的書多，董曉丹怕自己會忘記做作業，所以，基本上每次作業一布置下來，就直接做完了。
沒必要在這上麵多浪費時間。
一般來說，她的正確率很高，雖不能保證百分之一百，但也很接近。
以前每次的作業本發下來，也全是紅勾勾。
可是一連幾次，作業本上都有幾個叉叉。
這是怎麼回事？
董曉丹一對照，發現了問題，原來自己的作業不知被誰改了答案。
這誰有毛病麼？
董曉丹於是就去找老師。
一開始，老師還沒當回事，以為董曉丹要麵子，還安慰了她幾句。
“老師，你看，我這計算過程沒有問題吧？在最後答案上這邊被人多加了一個1，這一筆明顯是硬添上去的。”
“還有這後麵我本來還有一個字母的，被誰用筆塗掉了。”
......
不同的功課，不同的錯誤方法，關鍵是可以看出來是人為的。
就像有的英文單詞，硬生生加了個字母上去，從正確就變成了錯誤。
這誰這麼無聊？
這件事就這麼傳了開來，有的同學馬大哈，壓根就沒有發現這一問題。
尤其是那些男生，他們想錯了就錯了，下次改正就行。
這會兒聽說有如此奇葩的事情發生，這才拿著自己的作業研究起來。
然後又有幾位同學也發現了類似的情況。
他們也把作業本拿給老師看。
老師也感到無語：“要不下次你們直接把作業本交給我，我下課後直接帶回家，總不會出錯了吧？”
助教在後麵一臉無奈：“這麼說是我的錯了？我跟你們遠無怨近無仇。我這樣做對我有什麼好處？”
有什麼好處？
學習委員眼睛亮起來。
這些事情，都是發生在宋鳴鳳“幫忙”之後。
難不成是她？
“老師，他們這幾次，作業晚交，還頻繁出錯，會不會影響他們的平時成績？然後最終影響他們的考核成績？”學習委員站起來問。
“理論上是的。”老師回答。
“什麼叫理論上是？”有同學問。
老師道：“正常來說會影響的。但這次出了意外，具體原因還沒查清楚，我們做老師的，總不能把責任推給你們學生承擔吧？”
“這還差不多。”
學習委員站起來：“我作為學習委員，沒有盡心盡職，深表歉意。從今天開始，我決定不再需要宋鳴鳳同學的幫忙，一定親力親為，保證不再有類似情況發生。”
“劉金鬆，你什麼意思？”宋鳴鳳也站起來反問。
“就是字麵意思。”學習委員此時腦海裏回想起以前宋鳴鳳的反常行為。
為什麼她收了作業後不直接交給老師，而是找個沒幾個人的教室，把所有同學的作業再翻一遍。
說不定就是扣幾本下來，推延到下次交，然後那幾個同學就會被老師記下一筆；然後又把他們的正確答案改錯，為的是再次拉低他們的平時成績。