下麵是教育家周弘去一個三口之家經曆的故事：
孩子愁眉苦臉地坐在桌前，作文本上隻有幾行字。爸爸媽媽斜倚在沙發上，眉頭緊鎖，臉上陰雲密布。
孩子一會撓撓耳朵，一會抓抓頭發。手裏的筆握住又放下。
“寫了幾句?”爸爸終於打破沉默。
“七八句了，媽媽，下一句該寫什麼?”孩子忐忑不安地問。
“一個下午，就寫了七八句，還有臉問下一句。”爸爸忍無可忍，提高了嗓門，山雨欲來風滿樓了。
我連忙把做父母的拉到另一房間。
“孩子的作文怎麼樣?”我關切地問他們。
“頭發都煩白了，哪是他寫作文，簡直是我們在寫作文。”做父親的正在氣頭上，直搖頭。
“你們平時怎麼輔導?”
“買《優秀作文選》給他看。”我注意到桌上《優秀作文選》參考書堆得老高。
“請問，看的效果怎麼樣?”
“一本也沒看完，每次看都怒火中燒，氣不打一處來。”
“為什麼?”
“每次給兒子讀《優秀作文選》時，剛開始心情蠻好，讀著讀著，一股無名之火就往上冒。最後總是忍不住對兒子說：人家是人，你也是人；人家一個腦袋，你也一個腦袋；人家能寫那麼好，你為什麼寫這麼糟!’”
家長的心態似乎失衡了，眼睛都盯在孩子身上，為什麼不能想想自己?我為孩子受到的“不公正”待遇憤憤不平。
“你自己能寫這麼好?”我不禁問道。
“我也寫不出來。”男主人的進攻停止了，說話音調降下來了。
我繼續乘勝追擊。
“你也寫不出來，硬要讓孩子跳三尺高，你不是硬要破壞孩子的感覺嗎?”
男主人一怔，心想難道問題出在自己身上?他不願把火引到自己身上，但又覺得我講的話有道理，不禁問道：
“那你說怎麼教孩子寫作文?”
“和教孩子學說話的原理一樣。孩子開口說話時，你們都是天才的賞識教育家，本能地把要求降到最低、最低。當孩子第一次能夠說出喝水的意願時，哪怕隻講一個字‘水’甚至‘水’都講不清楚，講成‘堆’時，你都會激動得忘乎所以。哎呀，不得了!兒子會說水了，趕緊打電話告訴爺爺奶奶、公公婆婆、七大姑八大姨聽。”
“一個‘堆’傳遍了整個家族；一個‘堆’兒子成了凱旋的英雄，嚐到了學說話的無限喜悅。所有的孩子不都是在這種狀態下學會了人世間最難學的口語嗎?!”
父親聽得入神了，身子向前傾了傾，麵部表情放鬆了些，拍著腦袋說：對了，有道理，可是口語畢竟與書麵語言不一樣啊!”
男主人的疑惑還未完全消除，他想知道具體的方法。
“其實本質是相同的，假如你孩子學說話，第一次表示要喝水時，開口便說：爸爸，請給我喝一杯水，好嗎?’你保證嚇一跳，認為這孩子有毛病。為什麼?因為那時孩子說一句完整的話是異常的，說一個字反而是正常的。”
男主人聽得津津有味，眉開眼笑了。我繼續剝繭抽絲。
“你的心態要回歸到教孩子學說話的狀態，孩子的作文剛開始寫不好是正常的，寫得好反而不太正常，再不好的作文裏麵總有幾個通順的句子吧。作文裏頭的好句子，難道不就是學說話的‘堆’字嗎?”
我輕車熟路地講述了婷婷的故事。
“女兒剛寫作文時，我們都在作文的好句子下畫出紅色的波浪線，再好一點，雙道波浪線。吃晚飯時，就讓女兒讀好句子給全家人聽。她讀得搖頭晃腦，我們聽得如癡如醉，然後熱烈鼓掌。她讀完後，我再發揮我朗讀的優勢，念得抑揚頓挫，富有美感，然後對女兒說：婷婷，簡直不可思議，這麼小的年齡能想出這麼好的句子，爸爸小的時候怎麼就想不出來，能不能給爸爸介紹介紹經驗?’”
“她每次介紹經驗，越說越激動，越說越有好句子。最後，做夢都夢到好句子。好句子越來越多，作文就越來越好了。十歲時女兒就與我合寫一本書《從啞女到神童》婷婷六萬字的科幻小說寫得十分精彩，好多孩子在被窩裏打著手電筒也要看。”
男主人完全被折服了，臉上已是晴空萬裏。他找到了通往彼岸的船，而以往他連碼頭在哪裏都不知道。
所有的家長都希望孩子成材心切，心切可以理解，但是請不要忘記拔苗不僅不能助長，還很有可能讓你一無所獲！