孩子成長的過程中，會遇到各種各樣的問題。腦子聰明但學習成績不理想怎麼辦？隻管讀書不參加活動怎麼辦？甘居中遊，不求上進怎麼辦？驕嬌二氣講不得、管不了怎麼辦？男孩女孩交往過熱怎麼辦？還有更多讓家長焦急的、麻煩的、無奈的……
知子莫若父，知女莫若母。父母最能走進孩子的心靈，引領孩子的成長。不認識孩子，不會與孩子交流的家長不是好家長。
不能大意的“更學期”——談小學畢業生
專家認為，小學畢業進入初中是第一個“更學期”。學生進入青春期，身心發生變化。中學學習內容、方法等與小學有很大不同，學生需要逐步適應，否則很容易產生煩躁、焦慮、消極等負麵情緒，影響孩子的發展。
一、導致不適應的可能原因
（1）課程數量增多，難度增加。課程增多，初一年級的信息量相當於小學六年的信息總量。難度增加，初一教材的難度是5年前的1.5倍，10年前的1.6倍，15年前的2倍。調查說明，有78%的初一學生認為“中學課程比小學難學”，74.5%的初一學生學習成績未達到80分以上，21.4%的初一學生不及格。在學習困難的學生中，反映“課程多，適應不了”的，初一占46.2%，初二占36.1%。
（2）學習方法發生變化。小學教學基本是以背誦、記憶等形象思維和記憶能力的培養為主，中學教學主要以分析、解答等邏輯思維和理解能力的培養為主；小學常采用快樂教育讓孩子減輕負擔，中學卻必須提高應試能力以麵對中考、高考；小學考試不理想可申請重考、補考，中學考試特別是國家組織的大考基本上是統一試卷，統一時間，統一評分，一考定位。
（3）生理和心理變化導致情緒變化。學生從少年變成青年，從比較聽父母、老師的話到多有自己主張，情感從單純變為比較豐富。
（4）若家庭教育不當，會存在以下衝突：1）期望值過高，使孩子在失望中缺乏希望。2）過度保護，導致孩子能力低下。3）過分溺愛，使孩子缺乏親和力甚至不近人情。4）過多幹涉，使孩子無所適從，無可奈何。5）過多指責，使孩子麻木、茫然。
（5）學校教育不當，會存在以下矛盾：1）學習環境發生變化，學生需要很長時間適應。2）學校教育與社會環境不協調，使學生產生困惑。3）過早使用成人化教育方式，學生難以接受。
二、幾個值得注意的現象
1.“初二現象”
學生在小學是個孩子，到了初二，就成了一個“小大人”，這被稱為“初二現象”。專家認為，初二是“事故多發的危險階段”，是孩子“思想道德的分水嶺、學習成績的分水嶺、能力培養的分水嶺”。一部分學生會脫穎而出，一部分學生會有諸多麻煩。同時由於不少孩子生理發展成熟期提前，“初二現象”甚至會提前到初一或六年級。專家發現，有70%的小學生進入中學後明顯退步，根本原因就在這裏。
學會認識孩子“初二現象”的具體表現有：
（1）不少學生比較注意自己在同學、老師、親戚、朋友心目中的形象，很在意麵子，甚至作出“為麵子不惜一切”的舉動。對很多事有自己的觀點，自以為是。對師長的指導以“代溝”為由排斥，對家長的教誨因“囉唆”、“嘮叨”而拒絕。
（2）在處理同伴關係上處於矛盾之中，一方麵自主意識很強，一方麵又不願脫離同伴，從眾心理明顯，非常希望能出人頭地。一有進步，沾沾自喜；一有退步，萎靡不振，常出現緊張、自卑等心理。遇事反應敏捷，但處理簡單，有叛逆、對抗情緒，不能忍受委屈。常有說謊、尋釁鬧事、打抱不平等過激行為。
（3）生理早熟，心理不成熟，長得像大人，說話、做事像小孩。對異性有朦朧的興趣，有交往的心理意識。出現退步的第一步往往表現在“男生留長發”、“女生化妝”、“沉溺於遊戲機”、“抽煙”等。
2.“第十名現象”
小學期間成績特別好的尖子生，升入初中、高中、大學甚至工作以後，有相當一部分不再優秀，而許多當時名列第十名左右的學生，卻出人意料地表現出色。此現象很有普遍性，被稱為“第十名現象”。
其原因在於：尖子生用十分的力氣獲得九分的收獲，而第十名左右的學生用五分的力氣獲得七八分的收獲。前者在培養興趣愛好、拓寬知識麵、發展個性等方麵受到了很大的約束，束縛了智力的發展；而後者比較活潑，興趣廣泛，也沒有保住名次的壓力，學習很輕鬆，到中學、大學甚至進入社會後有很大的發展潛力。
3.“在學習上逐步成型”現象
小學生進入中學後，在學習上逐步形成以下類型並影響著今後的發展：
（1）自主學習型：認真學習，掌握最適合自己的學習方法，效率很高。有個性，有激情，有想象力。不一定能拿前幾名，但有獨立的意識、廣泛的興趣，給人一種遊刃有餘、潛力無限的印象，在大考中，可能會表現出色。
（2）積極上進型：學習基礎紮實，學習習慣良好。自信、積極、主動。上課認真，作業按時完成，長期保持較好的成績。很穩重，但不容易冒尖。
（3）刻苦努力型：勤奮刻苦，一步步前進，文化課成績上等或中上等，思維不夠活躍，學習方法欠科學，效率不高。特別需要積極參加各種社會活動，開闊眼界，提高能力，提升綜合素質。
（4）消極被動型：缺乏學習動力和學習自覺性，常處於不懂事、未開竅狀態。腦子很靈活，隨意性很強，注意力不集中。成績時高時低，情緒時好時壞。父母壓一壓就學一學，老師管一管會有進步。這種類型的學生特別需要有一個高素質的家庭環境，一個擁有良好校風和學風的校園與班級，有一個好的朋友圈子，隻有這樣，他才有可能有一個根本性的變化。
（5）厭煩學習型：學習基礎不好，接受新知識困難，找不到成功的感覺，形成惡性循環。做什麼都來勁，談學習就反感。這類學生雖然在學習方麵有困難，但在很多方麵有長處。特別需要別人的欣賞、鼓勵，從而找到脫離困境的最佳時期和切入點。
三、怎樣引導和過渡
（1）深入了解孩子，結合孩子的天性和特點，注意與老師配合，向比較好的“自主學習型”和“積極上進型”方麵引導和推進。
（2）改變觀念，要有長遠培養意識。如“把自主學習和好習慣的養成看得比階段性的分數還重要”，“不縱容孩子的缺點，但又允許孩子犯錯誤”，“不壓抑個性，別追求完美”，“把人格健全始終放在首位”。
（3）讓孩子在假期裏做一點與學習有關且有趣的事情。如讀一些課外書，尤其是中外名著，指導做批注或讀書筆記。“曲不離口，拳不離手”，不讓孩子有學習的真空，以防進入中學後對學習感到陌生。
（4）讓孩子參加一些社會交際等方麵的活動。特別注意孩子的變化，因勢利導；常與孩子進行深層次的溝通和交流，體現對孩子的尊重；常表揚孩子的閃光方麵，引導孩子走向積極的方麵。
總之，孩子大了，“麻煩”多了，這很正常。有“麻煩”並不可怕，可怕的是家長未引起足夠的重視，使“麻煩”逐步變成孩子不良的習慣。孩子很優秀時，不能覺得萬事大吉，不能掉以輕心，要一步步跟進、促進，防止停滯不前或退步；孩子有缺點，作家長的要坦然麵對，積極指導，幫助改正。犯錯誤是孩子的權利，不必大驚小怪。人生都會有困惑期或錯誤的密集期，不在此時，就在彼時，不在這方麵，就在那方麵。
不少成功的領導、企業家、教授，自己的事業很成功，但卻為孩子的成長傷透腦筋。這是一個很大的缺憾，一個讓人痛苦卻難以扭轉的現實！我們要有這個警惕性。
崇尚精英，追求卓越——談優秀中學生
一個民族要興旺，一個國家要強盛，首先要提高國民的素質，其次要有一批傑出的人才，一些頂尖的人才。這些人才都需從小培養，對於中學來說，培養優秀中學生就顯得格外重要。
一、優秀中學生的類型及其發展
1.勤奮刻苦型
這類學生基礎紮實，各科成績優秀，講究學習方法，有一套適合自己的路子。對學習專注，目標堅定，很執著，也很穩重。一般情況下不會因外部因素而影響自己的學習，成績沒有明顯的大起大落。
但也有一些同學隻注重學習，思路不開闊，很傳統，除學習外很少有其他的興趣與愛好；大、小考很少失誤，也很難有超水平發揮；與同學都合得來，但沒有特別好的朋友。這樣的學生高中畢業，能考一個重點大學甚至名牌大學。但發展下去，很難成為一個出類拔萃的人才。
怎麼發展？不妨平常走路時哼哼小調，與同學在一起時常拍拍人家的肩膀，要有意識地常與同學和老師就感興趣的問題進行爭辯，要大膽地經常到球場、舞台等場合露兩手。