林成性格有點大大咧咧，有時想偷個懶，打個馬虎眼。媽媽發現了，會教訓他：“讀書像做產品，過程最重要。你看我們廠做皮具，備料、裁料、台麵、車位、檢驗等，一步不能少，否則不能出好產品。你讀書也是這樣，把好上課和作業兩個環節，成績就會好。”此後，孩子上課用心了，作業認真了，成績慢慢上來了，有幾科成績還很優秀。
學校實行“作業滿分工程”，鼓勵學生做作業盡可能得滿分，以促進中下程度學生的提高。王女士非常配合，她在家長會上說：“學校的規定很科學，理科全對算滿分，文科A等級也算滿分。孩子考試得滿分很難，作業得滿分不難，隻要上課認真、作業認真就能做到。”說到這裏，她臉上露出笑容，說：“我和學校領導想到一塊兒了。孩子平時上好課，做好作業，成績怎能不上去？”
有家長問，孩子抄襲怎麼辦。她說，孩子大了，比我們精明。家長看作業，他有時會給你玩一點小聰明。有次看作業，發現老師打了個大問號，有道題過程是錯的，答案卻是對的。一追問，原來是抄了別人的。遇到這樣的情況，她毫不含糊，讓孩子不好意思，甚至很難堪。她對孩子說：“我們做皮具，機製不能代替手工，修麵皮不能代替頭層皮，搞假就會露餡，會退貨，會吃官司，會破產。”她告誡孩子要誠實，會就是會，不會就是不會；不會可以向別人學習，但不可以抄別人的。從那以後，孩子再也不抄襲了。
王女士當過代課教師，懂得教育的道道，大家都讚揚她。王女士又說：“因為我們的拖累，孩子學習習慣不好，我看作業是想引他上路，是沒辦法的辦法。看了三年，孩子的習慣變好了，我已經不看了。我擔心，靠父母管著才好好讀書，他會產生新的不好習慣呢！”
王女士決定上班工作。做哪行？先生說：“你防止作假有點辦法，你就負責產品檢驗和質量監控吧。”上班後，她偶爾會給孩子通個電話，內容很廣泛。有時還談談作業，但隻是問問而已。
同意你的要求，但有個條件——一位讓孩子假期愉快又充實的家長
學校決定新學期對高一實行按層次分班，一下子捅了馬蜂窩。學生和家長一個個盯著成績榜，看著班級的劃分與教師的安排。王蘭差三分，進不了A班，排B層次第一名。她非常難過，後悔考前沒抓緊，就差了那麼一點。王蘭本應進A班，平時與她成績差不多的同學都進了A班。
看到女兒一副沮喪的樣子，母親李女士感到既氣憤又同情。考前她曾“敲打”過女兒：“中考是對智力和知識的檢驗，畢竟是大考，你應該有點緊迫感。”女兒卻一臉的不屑，說：“緊迫什麼？考個高中有什麼問題！”母親又告誡她：“你對考試可以有平常心，但絕不可以懶散。”但女兒不以為然，依舊我行我素。人家加班複習，她玩新買的魔方，還不時撥弄著在母親麵前兜一圈。現在，女兒沒能上A班，她一下子蔫了，一天到晚無精打采。
女兒磨磨蹭蹭地來到母親身邊，求她給學校領導講講情，讓她進A班，她保證跟得上。母親沒好氣地說：“你的事你處理，自己找吧。”女兒哪敢！背地裏，李女士找到校長，商議有沒有調整的餘地。校長說：“學校規定綜合素質可加分，但一定要有材料，要經過評審。”李女士向女兒如實轉告，女兒低著頭掐手指，半天沒吭聲。
其後一家旅行社組織學生參加“新西蘭暑期教育考察團”，為期15天，內容有在當地中學生家住宿、生活、結誼，還有到著名大學、中學參觀等。
王蘭硬著頭皮向父母要求參加此次活動，父母一聽，經費沒問題，但初中孩子能考察什麼。他們一商議，決定答應女兒。李女士對女兒說：“同意你的要求，但有個條件：考察回來，你必須交一份考察報告，四千字。”女兒猶豫了一下，隨即又堅定地說：“可以！”
每年放暑假，家長很麻煩。很多孩子暑假過了，書本忘了。怎樣讓孩子過得既愉快又充實，還不中斷學習，是個難題。王蘭中考沒考好，進不了A班，作為母親，李女士也是個要麵子的人，為此事幾夜沒睡好覺。上次校長介紹學校對“綜合素質”加分的具體規定，有一條是：假期參加有益的社會活動，寫出不低於三千字的報告，可給10分以內加分，這促成了他們此次的決定。
15天後，王蘭回來了。三天以後，一份《新西蘭教育考察報告》寫好了。兩大部分，十個要點，洋洋灑灑，五千多字。第一部分“新西蘭簡介”，從“概況”、“教育”和“我所寄宿的家庭”三個方麵，記述了新西蘭的地域、風土人情以及當地特別受重視的教會的情況。第二部分“新西蘭教育”，介紹了新西蘭教育體製，以及獨特的“自由的學法”和“藝術的教法”。最後，她還談了自己的體會、認識和聯想。報告的文字通順，材料翔實，很有看頭。看來，王蘭此次旅遊，用了心思，是帶著任務去考察的。
李女士翻閱著女兒的考察報告，表揚女兒報告寫得不錯，女兒調皮地說：“首先，你給我下任務，我哪敢不完成。其次，這次活動很有意思，我大開眼界。再次，我遇到了一個新西蘭女孩，與我同歲，講英語，也會漢語，我們很談得來，了解到很多東西。”其實還有一點她沒說，她心底有數，那就是學校“綜合素質”加分的規定，臨行前媽媽給她透了個氣。
王蘭將《新西蘭教育考察報告》送到學校，經過評審，得了九分。開學時，王蘭進了A班。同學們都很奇怪，有不清楚而疑惑的，有知道緣由而欽佩的。她沒說什麼，坐到位子上，認真看起了書。從此以後，王蘭認真踏實，勤奮刻苦，像變了一個人。學校將她的《新西蘭教育考察報告》登上校報，贏得很多讚揚。王蘭如同開了竅，寫作能力一下子提高了很多。三年後迎接高考，她吸取教訓，更加用功，考取了重點大學。
孩子畢竟是孩子，在成長中難免有退步和挫折。家長要怎樣麵對，怎樣引導，這裏有學問。王蘭中考失誤，家長通過一次旅遊，讓她吸取教訓，加倍努力，高考取得了好成績，於是，挫折變成動力，壞事變成好事。
並非可望而不可即——一位幫孩子實現夢想的家長
女兒文欣想考中國傳媒大學的播音與主持專業，誌向可謂遠大。作為母親，何女士認為女兒有點異想天開，不切實際。
對於自己的理想，文欣很神往，很執著。母親沒辦法認同，但也沒理由反對。但後來，何女士仔細想想，覺得女兒似乎真有這方麵的天賦。女兒從小愛讀書，讀了很多書，知識麵很廣；從幼兒園開始，她當過很多次主持人，頗有主持人的氣質；她思維敏捷，舞台形象好，應變能力很強。想到這些，何女士覺得自己應該支持孩子，給孩子一個實現夢想的機會，於是她開始從學習、生活、交往等各個方麵給孩子創造條件。
而一個專家的評價幾乎讓她失去了信心。學校魯老師陪同母女倆千裏迢迢來到京城，請一位在媒體界享有盛名的專家麵試，希望得到他的賞識，再請他進行專業輔導。沒想到專家麵試後對魯老師說：“孩子缺乏表演天分。”這句話如同向母親潑了一大盆冷水。
母親和魯老師都很鬱悶，不敢告訴孩子。文欣不知道專家的評價，她誌向沒變，熱情未減，一如既往地鑽了進去。每天都那麼勤奮，那麼陽光，那麼開心，簡直像是有個舞台正在等她登場。母親無法攔阻，但心裏又很受煎熬。她反複分析，冷靜思索，翻翻傳媒大學的招生資料，又看看女兒的可愛樣子，她忽然覺得，專家講的話未必就是金科玉律，女兒的夢想並非可望而不可即。知女莫如母，女兒的那份自信，一定是打開成功之門的金鑰匙。
那一年，中國傳媒大學在英豪學校設立南方考點，此前舉行藝術專業培訓。何女士心裏在盤算讓不讓女兒參加培訓。這不僅有一個數額不小的培訓經費問題，還有一個高考前複習時間的安排問題。
何女士是個熱心家長，是學校家長委員會的負責人。十幾年來，她心甘情願，為學校的發展花了很多時間，用了很多心思，做了很多事情。將她的女兒送進最理想的大學，一直是學校領導和老師的一個心願，希望能將此作為對家長的一個特別回報、一份最好的禮物。學校決定，讓學生免費參加培訓，促她一促。同時建議何女士：讓孩子做好報考傳媒大學和普通文科兩個準備，以求保險。
學校的鼓勵、家長的關心，文欣看在眼裏，記在心裏。她更努力，更投入。這一階段，她有了一個跳躍性的進步和質的提高。
高考放榜了，文欣不負眾望，文化課成績與專業課成績都考得非常好，超水平發揮。她順理成章地被中國傳媒大學正式錄取，專業是播音與主持藝術。
孩子的夢想變成了現實。
何女士滿麵春風，帶著孩子來到學校，辦了幾桌豐盛的謝師宴。她高高舉起酒杯說：“女兒很幸運，實現了理想，非常感謝學校。”我們也高高舉起酒杯說：“學生很幸運，達到了目標，應該感謝母親。”
幸運，需要努力，需要實力，需要勇氣，需要睿智。幸運是偶遇，也是積累。它需要坦實的心路，更需要明智的抉擇。
文欣的母親，既是嗬護孩子的教練，更是對一顆在臨界線上閃爍不定的新星施加動力的推手。孩子經曆了一次考試，母親也經曆了一次考試，母女倆共同經曆了一場艱辛而又成功的考試。
給老師寫封信，與老師交流——一位要求孩子有點紳士風度的家長
劉老師性情直爽，說話幽默。班上同學跟他很親近，因為他姓名中有個“發”字，大家私下裏都稱他“發哥”。
但劉老師脾氣不太好，有時會沉不住氣，眼睛一紅，就火冒三丈。這時候，同學們會說，劉老師發“張飛脾氣”了，都讓著點。他曾為一件小事與同事大吵，受到學校大會通報批評。劉老師很難受，學生私下裏安慰他說：“劉老師別慪氣，我們心裏有你。”
不久，劉老師所在的班上出了個麻煩，班長王昊與他鬧翻了，要換班，不然就轉學。王昊號稱是劉老師的“拍檔”，也是他的頭號粉絲，這讓劉老師很沒麵子。劉老師找王昊談了一次，談不攏。沒辦法，他將“鬧翻”的經過原原本本地告訴了孩子的家長王經理。
王經理與劉老師經常交流，知道劉老師是個直性子。他對兒子說：“我在家對你媽媽發脾氣，你常批評我，講很多道理，還說我缺乏紳士風度。這天下沒有不想孩子好的家長，也沒有不想學生好的老師。老師也是普通人，難免有缺點。你何不給他講點道理，也體現一點紳士風度呢？”兒子說：“他那個強脾氣，以為自己都是對的，我講不了。”
王經理又將事情原委了解了一番，覺得劉老師確實做得不當。兒子是個大男孩，又是班長，隻是好心做了一件錯事，同學們都原諒他，覺得沒什麼，劉老師卻上綱上線，在班會上批評他“笨”、“很蠢”，讓孩子哪有麵子？這個話，傷了孩子的自尊心，我做父親的也不敢說，老師怎能隨便說？但王經理還是鼓勵兒子與老師交流，建議他寫封信給劉老師。肯定優點，指出缺點。可以狠狠地批評他，批得他沒得說，讓他很難受，但又不得不接受。王經理說：“劉老師粗中有細，說不定在後悔呢。”王經理還答應，信由他當麵轉交。
王昊聽從了爸爸的話，他給劉老師寫了封信，信中有幾句話讓劉老師很不好意思。他說：“您來自張飛當過縣令的地方，您說您很欣賞張飛，要求我們也學張飛。學張飛的豪爽，但不學他的粗魯；學張飛的正直，但不學他的簡單。您這次恰恰表現得很粗魯，很簡單。粗魯得讓我受到傷害，簡單得缺乏老師最起碼的水平。若我們都學您這樣，今後還怎麼走出校門？”
劉老師收到了信，看了一遍又一遍。過了幾天，他將王昊“請”到辦公室，說：“那件事我錯了，你就原諒我‘發哥’一次啦！”劉老師話不多，但很誠懇。王昊知道，他說這幾句話很不容易，從那個語氣、那個表情就可以看出。
從那以後，劉老師確實改變了自己，講話柔和多了，態度和藹多了。了解問題很細致，處理問題講究方法。爽氣還是爽氣，爽氣得讓人很舒服。
師生倆和好如初，一切就這麼過去了。王昊工作更主動，對劉老師更尊重，還是劉老師的頭號粉絲。
“天下沒有不想孩子好的家長，也沒有不想學生好的老師。”王經理的認識可謂精辟。“老師也是普通人，難免有缺點。”王經理的境界可謂很高。在這個問題上，倘若家長采取另一種處理方式，如向校長投訴，或與孩子一起指責老師，或要求孩子換班、轉學，最後的結果不得而知，但一定令人很尷尬，很棘手。
孩子受到委屈，很難接受。王經理為了教育孩子，也幫助老師，在處理中體現了修養和工作藝術，可以肯定，它將作為一筆精神財富傳給下一代，孩子走上社會後，會在不同時間得到不同程度的收獲。
情養性，提高文化素養——一位常陪兒子下棋的家長
鍾先生是象棋愛好者，他兒子也是。星期天用過早餐，鍾先生喊兒子：“龍仔，殺一盤！”兒子高興得不得了，於是，父子倆擺上小茶幾，“殺”將起來。
兒子鍾龍天性好勝，小時候，連輸兩盤，他會哭，說錯在一步，不服輸，吵著要爸爸再下一盤。連贏兩盤，他也哭，說爸爸下假棋、假輸，騙他，要爸爸來真的，再下一盤。這下爸爸贏也不是，輸也不是，說：“下就下吧，下到你不下為止。”後來，他給兒子說：“男子漢做事，要能贏不怕輸。你輸不得也贏不得，這脾氣要改。”他與兒子訂了個“君子協定”：輸、贏都不許哭，哭一次罰一周不下棋。後來，兒子不哭了。兒子棋藝越來越高，父親越來越覺得是棋逢對手。在星期天，父子倆最大的樂趣就是“殺一盤”。
鍾太太開始很反對，認為要兒子下棋，不如要他看書。鍾先生說：“孩子天天學習，回來還是學習，沒好處。龍仔家庭作業做完了，應該調劑調劑。”太太又說：“你悠閑，陪兒子下棋，家務事全交給我。”鍾先生說：“要麼你來下棋，我來幹活！”他明知道太太不會，故意調侃。
父子倆“殺”幾盤，休息一下。鍾先生去拖地，說拖地的事歸他。兒子去洗茶碗，說洗茶碗的事歸他。看著這父子倆，鍾太太也沒什麼好說的。
其實，鍾先生與兒子下棋是用了不少心思的。鍾先生每下一盤棋都要說說自己的招數，什麼三步出“車”，是主動進攻；叉上“士、象”，是穩定後院；“車”、“馬”、“炮”齊上，是協同作戰；小卒子過河抵半個“車”等。兒子聽了，活學活用。父子倆麵對麵角逐，時而快速激戰，時而靜靜思考，時而沾沾自喜，時而眉頭緊鎖，下得有聲有色、有滋有味。
有時候，鍾先生和兒子散步，邊走邊談“棋經”：棋局既講勢，又講術。每局棋要有整體意識，每步棋要走出分量。局勢好，不能驕傲，要擴大戰果；局勢不好，不要灰心，要設法扳回來。消滅對方有生力量，是棋局的基本追求。精心布局，左右逢源，步步推進，就能奪取勝利。
兒子鍾龍在學校成績很好，在年級都是數一數二；又是學生會幹部，很有威信；年年被評為“三好生”，各種各樣的獎狀多的是。他說他與爸爸下棋收益不小，他特別記得爸爸談棋經時說的：“象棋千變萬化，要想取勝，首先要打好基礎，練好基本功。”“學習也是這樣，首先要打好基礎。”“人生也是一局棋，棋中很多道理，與人生相通，要慢慢琢磨，體會。”這些話，他覺得很有道理。每當遇到什麼困難，或解決什麼學習問題、工作問題，他都會想到父親的“棋經”。於是，他越來越喜歡與父親下棋，與父親談棋。
先生陪兒子下棋下出了理論，對兒子有教益，太太再也不反對，做家務毫無怨言，連拖地、洗茶碗的事也一起做。
下棋，如同打球、拉琴、看書、練書法、釣魚、養花等，都是興趣和愛好，蘊涵著不同的知識和智慧，作為家長，自己有一種愛好並能傳給孩子，還能在交流中浸潤教育之道，讓他學會怡情養性，提高文化素養，這也是一種成功的家庭教育。
從哪裏跌倒，從哪裏爬起來——一位不給孩子“行個方便”的家長
期末考試結束了，同學們都在打聽成績。學校實行“滑動製按層次分班”，大家都很關心自己會分到哪個班。
廖林一看成績慌了，他從A班降到了B班。考完數學那天，他一直忐忑不安。本來可以考得很好，就那一道三角函數題栽了。積化和差與和差化積的公式背得滾瓜爛熟，用起來卻混了。這道題丟了15分，將總分拉下六個名次。去年他以高分考上高一，自我感覺良好，初中怎樣學，高中還是怎樣學。老師提醒他要改進學習方法，更要抓緊，他聽不進去，以為三年早呢，著急幹什麼。現在，他遭到了意想不到的失敗，有點不知所措。
廖林走進年級組長王老師辦公室，向他求情。王老師說，這成績明擺著的，大家都盯著，他能有什麼辦法？他又鼓起勇氣找教導處羅主任，羅主任說：“有幾個與你情況差不多的同學都找了我，都提出理由，想進A班。我不能答應你，隻能分數麵前人人平等。”
看看沒有希望，他硬著頭皮找到父親，希望父親找校長行個方便。廖林的父親廖先生打通了我的電話。我介紹了相關情況，對孩子的心理進行了分析。我們進行一番商議後，廖先生來到學校。
他將廖林領到年級組長王老師辦公室，翻開成績統計表，要求孩子仔細看，看成績統計是否準確，有沒有比他分數低的進了A班。廖林反複看過幾遍，說：“沒有。”
他又將廖林領到主任辦公室，請羅主任將分到B班又要求照顧進A班的同學情況介紹一下。羅主任對著牆壁上的表一一列舉，還拿出幾份要求進A班的申請報告。廖林一看傻了眼，有男生，有女生，有班幹部，有自己要好的朋友。
最後，他將孩子帶回校長辦公室。落座後，廖先生對孩子說：“成績統計沒錯，你看過。有很多分到B班的同學都想進A班，主任無法滿足，你知道。我早就發現你要退步，幾次批評你，你不當回事。後果是你自己造成的，你應該自己承受。”廖林低著頭不吭聲。廖先生又說：“我今天來到學校，沒打算請校長行個方便。校長在上次家長會上講得好，‘每位同學都應坦然麵對競爭，參與競爭；咀嚼競爭的苦頭，品嚐競爭的甜頭’。我覺得，你從哪裏跌倒，就應在哪裏爬起。我建議你再看看校長怎麼講的，也看看別人遇到這個事是怎麼做的。”說著，他從口袋裏拿出我的《因材施教，分層教學的思考》講話稿。
廖林接過稿子，愣了半天，看看父親，看看我，吐出一句：“我從哪裏跌倒，就在哪裏爬起。”廖先生與我相視一笑，說：“這才有一個男子漢的樣子。”
廖林說到做到，鉚足精神，認真學習。第二次考試分班，他又“滑”回A班。當他背著書包走進新的教室時，班上的“老朋友”們紛紛鼓掌歡迎。
廖先生，作為一名有識家長，抓住一個機會，做了一件讓孩子深受教育又終生受益的事情。倘若他聽從孩子的請求，要求學校特別照顧，不僅很難如願，更不利於孩子認真總結，深刻反省，重新奮起。
對此類問題，不同的家長，有不同的認識，不同的做法。唯有站得高、看得遠的家長，才能做出正確的抉擇。
與孩子“切磋”、“切磋”——一位
利用業餘愛好教育孩子的家長
王總是個羽毛球高手，他的兒子王矗也愛好羽毛球。每到周末，父子倆都要去球場切磋切磋。
王總是大公司老總，很注意團隊素質的提高，認為這是企業發展的關鍵。王總更重視孩子品質和能力的培養，他感到家大業大，需要一個理想的傳承。
王矗很聰明，很憨厚。他不愛動，愛看電視。放學回家，做作業三下五除二，寫完就看電視。王總批評他，教育他“凡事不可過度”，兒子總是無動於衷。
最讓王總無奈的，還是兒子那個“秉性”：甘居中遊，“與世無爭”，對什麼都無所謂。他說讀書有七八十分就夠了，要那麼多分幹什麼？儼然一副“大將風度”！王總一輩子積極進取，敢於拚搏，兒子與他簡直大相徑庭。
為解決這個問題，王總把兒子帶到羽毛球場，他要把兒子從電視機前引出來，換個休閑方式並進行一些交流和溝通。有一階段，王矗考試成績很好，有點飄飄然，說沒看什麼書居然考得不錯。這時候，父子倆打球，兒子很少贏球。有一階段，王矗情緒不好，因為選班幹部得票最少，連曆史課代表的位置也讓了別人。父親裝作不知道，打球時常輸給他。王總說，贏他的球，挫挫他的驕氣；輸他的球，給他一點信心。但父親不明說，讓兒子自己領情。
王矗打球上了癮，球技有很大提高，被選進學校球隊。體育老師張老師為提高球隊水平，將隊員分成幾組，進行對抗賽。每局三分，積分評比，張榜公布。王矗積分最低，拖了小組後腿。隊友們埋怨他，他很不好意思，恨不得球技一下子提高。
回家後向父親傾訴，父親一聽說，自告奮勇給兒子當陪練，約定平常每天40分鍾練球，周日半天練球。他指導兒子，羽毛球強調動作舒展，步法合理，反應迅速，反擊果斷。這裏麵有學問，有規矩，有章法。王總參加過羽毛球正規訓練，請過退役的羽毛球“國手”指導自己，球打得不錯，理論上也有一套。他說：“打球能休閑，鍛煉身體；練球有章法，講究科學；賽球要拚搏，戰勝對手。”兒子想甩掉“積分最低”的帽子，將父親的話句句都記到心裏，練球很認真，進步很明顯。
市體委組織中學生羽毛球比賽，球隊隊長在校長那裏立下軍令狀，發誓奪取前三名。隊長對每個選手都提出了奮鬥目標，並設計獎懲方案。王矗是男單和混雙的選手，壓力很大。為保證戰績，球隊想特別聘請王總擔任顧問，請王矗轉達意思。王總毫不猶豫地答應，還給球隊贈送了一批球拍，抽出很多時間指導球隊，練步法，練手法，以提高靈敏性和協調性。
他給兒子進行個別指導，說：“身材高有利於搶攻，但很難兼顧快與狠。你個子不高，隻有以快製高，以己之長，製人之短。”他還說：“競賽是和平年代的戰爭，戰勝對手是目標。玩球可悠閑自在，練球可緩急相間，而賽球就要有舍我其誰的氣魄。這不是驕橫，不是狂妄，而是一種競技心態、一種勇氣。”
兒子覺得父親講得很有道理，很精辟。他照著做，進步更快。
比賽結束了，王矗拿了一個冠軍、一個亞軍，為球隊爭得了榮譽。學校領導獎勵他，家長表揚他。從那一天起，王矗徹底改變了在人們心目中不求上進的形象。談起這段經曆，王矗很有感慨。他寫了一篇《我與父親打羽毛球》的作文，回顧自己與父親打球的經過。文章最後說：“人要有所追求才能活得精彩。”這種認識可謂深刻。
家庭教育，不同的家長，有不同的方法；不同的愛好，有不同的用法；不同的時候，有不同的做法。王總是羽毛球愛好者，他用小小的羽毛球改變了兒子。
每到周末，父子倆時不時還到球場“切磋”、“切磋”。王總仍然是羽毛球高手，但已經不是兒子的對手了。
做一個“天使”的好母親——一位勇於改正自己錯誤的家長
王醫師人到中年，是主治醫師；妻子是護士長，是先進工作者。他們有一個女兒，正讀初中。夫妻倆男才女貌、天生一對，女兒既遺傳了父母的優點，也遺傳了一些他們的缺點。很聰明，會講話，滿身都是文學細胞；但個頭不高，皮膚不白，模樣不夠俊俏。母親身材高挑，是醫院出名的“模特兒”。一談起女兒，她一臉的遺憾，總是說：“老天爺”怎麼回事，盡讓女兒遺傳了我們的缺點。
女兒幼小不懂事，聽母親說這類話，她跟著嬉笑。進了小學，她聽到也像沒聽到一樣。漸漸地，她感到不自在，有點不舒服，有點自卑。進中學後，她從心裏怨恨，怨父母沒給自己一個好模樣，恨母親竟然歧視自己。一個很靈巧的孩子，變得不求上進，沉默寡言，“就這麼回事”成了她的口頭禪。學習成績下降了，母女的感情疏遠了。
王醫師覺得妻子有點過分，哪有母親嫌自己孩子長得不好的。孩子這麼聰明，長得也很大氣，我們應該滿足。但無奈妻子虛榮心強，怎麼勸也聽不進。於是他評價妻子，是個稱職的護士長，不是一個稱職的母親。在單位醫患關係很融洽，在家裏母女關係不和諧。
我和王醫師是老鄉，兩家關係一直很好。那年國慶長假，孩子們參加學校組織的活動，我們則結伴到井岡山自駕旅遊。王醫師對我說：“老婆對女兒太過分了，老兄你是搞教育的，希望你能利用這個機會教育教育她。”
於是，我們邊走邊聊，談他的女兒，談孩子的教育。
我從孩子的表現，談到她的天分；從孩子的習慣，談到她的性格；從孩子的愛好，談到她的興趣；從孩子的情緒變化，談到影響她的各種因素。最後我說：“女兒是上帝送給你們的禮物，是天使，你們不僅要接受她，更要愛護她，培育她。愛護的第一點是什麼？讓她快樂，讓她陽光。”
“心情好能讓孩子燦爛。”王醫生一邊駕車，一邊插話：“你沒見舞台上，那心情舒暢的，一個個麵若桃花；而那哭喪著臉，心情不好的，要多難看有多難看。”
護士長忽然感到我們在聯合教訓她，衝著丈夫說：“算了吧，孩子長的就像你們王家人，不找你算賬已經便宜了你。”王醫師說：“決定遺傳的關鍵是染色體和基因，胎兒的染色體，父母的各占一半。智商能遺傳，長相也能遺傳。你懷孕期間老發無名之火，我怎麼做你也不滿足。結果，遺傳的基因鏈被你破壞了，越是不希望遺傳給孩子的，越是遺傳，能怨得了我？”
王醫師是遺傳學研究生，他講的這些話，是學術真道理還是唬妻子的歪道理，隻有他自己清楚。護士長翻過不少書，知道人的智力取決於遺傳、環境兩方麵因素。至於基因鏈是什麼，她不清楚。
學校離井岡山600公裏，來回開車花了十幾個小時。我們談得很開心，也深刻。沒料到，此行竟成為母親對女兒態度改變的轉折點。
她改變了看法，改變了想法，也改變了做法。變得有耐心，寬容，親切了。她為此前的事感到很內疚，覺得對不起女兒。於是，對女兒親近多了，賞識多了，關心多了。
女兒也變了一個人，很活潑，很懂事，很自信，個頭也長高了。學校舉行教師節文藝演出晚會，女兒一登場，大家都被她那大方、高雅的氣質所吸引。那清澈的眼神、秀麗的臉龐，讓人感受到天使般的端莊和美麗。
外婆觀看了晚會說：“外孫女漂亮了，比她媽媽當年還漂亮。真是女大十八變啊！”
後來我們讚揚護士長，說她改變了自己也改變了女兒。她說：“井岡山一行改變了我。你們教育我很多，但最觸動我的還是‘女兒是上帝送給你們的禮物’這句話。”她感到，女兒是自己生的，隻有愛她，盡最大努力培養她，才能做好一個“天使”的母親。
於是我們約定，等孩子上了大學，我們再上井岡山，再談他們的女兒。
男孩首先是一個男人——一位
希望孩子“調皮一點”的家長“我希望他調皮一點！”這是李先生對兒子的要求。李先生是個論學曆有學曆、論資曆有資曆的企業高管。他懂教育，常有深刻的認識和獨特的見解。
兒子李平性情很溫和，親戚朋友都說他知書達理，不愧是知識分子的後代。李先生不這樣看，他說他不反對溫和，但兒子過了頭。他還說了一句能讓人琢磨半天的話：“男孩，首先是一個男人。男人的溫和、斯文，應修養而成，而不應是天性。”
李平讀初中，每年班上無記名投票評選“三好生”，他都得全票。他很明白事理，在同學中人緣很好，不與人鬧矛盾，不惹麻煩。他不喜歡參加活動，一有時間就看書，看各種各樣的書。班長推薦他當副班長，專管班級讀書活動，班主任同意，同學們同意，他卻不同意，因為他沒有自信能當好副班長。
這件事尤其讓李先生失望，他說：“嬉戲玩耍、調皮搗蛋是男孩的天性。哪能一天到晚隻知道看書，什麼活動也不參加？”他還說：“孩子的秉性天生，習性可後天培養。人總會有點個性，有特點，有缺點也不怕。我們家李平個個都說他好，沒缺點，這沒缺點就是最大的缺點！”
李先生來到學校談了自己對兒子的憂慮，我們一起商討。談孩子的天性，談孩子的習慣，談性格特點，談個性特長。最後，我們達成很多共識。
我們認為，人的性格有不同的特點，或意誌堅強，充滿自信；或善解人意，認真負責；或聰明靈活，心智活躍；或寬容和善，感情豐富；或心胸開闊，不拘小節；或謹慎沉穩，理性好學……凡此種種，皆以成熟為度，若越過一步，就是缺點，若無限製發展，即為性格缺陷。譬如人要有自主意識，但不能以“我”為中心；人需要謙虛，但不可唯唯諾諾。古人說“過猶不及”，大概就是這個道理。
每個孩子都秉承了父母的一些性格特點，還會接受環境的熏陶和教育的影響。對孩子的培養，既要“近視”又要“遠視”。“近”要追求讀好書，“遠”要追求在素質和能力上為將來走向社會作一個良好的鋪墊。孩子的可塑性很強，對孩子的性格完善，我們不追求完美，但追求人格健全。這不是認真學習、提高成績之類的事，但更值得家長和老師重視。
我們商定，作為學校，我們對李平的個別教育將作相應調整。如要求他必須參加社團活動，鼓勵他參加演講比賽，安排他負責一個學科的學習方法指導。至於副班長，我們去做思想工作，讓他學著做。班長積極幫助他，讓他提高交際和組織領導能力。
李先生對學校的舉措很感激。作為回報，學生會組織“請企業家談人生”活動，他請同事做了三場報告。他還向學生會承諾，隻要用得上他，他都會支持。而李平也有了新的變化，找到了新的感覺。他在成長之中。