在美國，父母還用許多方式來鼓勵孩子的賺錢行為。當然，這種鼓勵不是讓孩子盡情消費他們賺到的金錢，而是通過一些方式把金錢積累下來，並借機教會他儲蓄或穩健投資等一些最基本的理財技巧。畢竟，能把自己賺來的錢積累下來，還能感受到金錢在儲蓄賬戶裏增長，這對每個孩子來說都是神奇的體驗。
美國猶他州的邁克爾·艾耶斯介紹經驗說：“我兒子16歲時，找到了一份在當地電影院賣爆米花和糖果的零工。我和妻子決定，他在電影院打工每賺到1美元，我們也拿出1美元存入他的個人退休賬戶。1999年，兒子大學畢業時，我們在他的賬戶裏存入了最後一筆錢。7年來，我和妻子用這種方式為兒子投資了1.0682萬美元，現在他的賬戶裏共有1.4684萬美元，這對於一個22歲的年輕人來說，已相當不錯了。”
總之，作為父母，我們要讓孩子知道坐吃山空是自己讓自己滅亡的消極手段，唯獨自己擁有掙錢的能力才可以讓自己生活得更好。所以，父母要鼓勵孩子賺錢，幫助孩子賺錢。
與孩子共同理財
理財教育是生存教育的～部分。美國學校也重視“錢”的教育，認為這是把孩子從“象牙塔”上“請”回到社會現實中來。
一名外國家長談及學校的理財教育：我兒子的學校裏舉辦過幾次模擬社會活動。一次是同學們自由組合各種各樣的公司，在同學、老師間做生意，看誰能賺更多的錢。這個活動前後搞了一個月，孩子們的“公司”或是白手起家，或是自籌資金。有些五花八門的公司，根本無法在社會上找到原型。比如，有個公司的產品是用糖果餅幹“組裝”成一棵“小樹”，每棵叫價5美元。這個公司靠“生產”社會上沒有的、新奇的”產品”來取勝。我兒子成立的是一家賣中國字畫的公司；有個印度小孩的公司想做“跳蛇舞”的生意，但由於沒有真蛇可“舞”，隻能自己傻跳“人蛇舞”，“看熱鬧”的倒是有，付款的卻沒有，所以沒幾天就倒閉了……
另一次活動是學校讓幾個班的孩子組成一個“工貿”生質的公司。孩子們各有自己的角色，有當工人的，有當設計人員的，有當管理人員的。
公司內部用假錢流通，把個人的工作角色同報酬聯係起來。兒子是個設計師，屬於動腦一族，才幹了沒幾天，他就發現公司”分配不均”、“貧富懸殊”：動手的，不如動腦的；動腦的，不如動嘴的（領導）。
還有一次，是舉辦真正的“拍賣會”，學生以自己的成績換算成拍賣的資金，拍賣物都是孩子聯係各個讚助公司得來的。兒子同一個同學鬥智鬥勇”，最後得到了他最想要的電子遊戲卡。
美國學校開展的這些活動很注意讓孩子們學習社會上的“生存競爭”的技巧，讓孩子看到社會競爭殘酷的一麵。這樣，有關“錢”的教育也就隨之進入到另一個層次，即把“賺錢”的行為演繹得更貼近生活了。
然而，在中國，很少學校有類似美國這樣的理財教育。所以，在培養孩子理財觀念上，父母要扮演主要角色。不過要培養孩子良好的理財習慣，一定要對孩子有充分的信任，賦予其對金錢足夠的支配權，作為父母更多的是對孩子進行教育和督導。這樣有助於其正確金錢觀念的養成，培養良好的消費習慣。
許多孩子逢年過節會收到長輩給的零花錢或壓歲錢，久而久之，手上也有一筆不小的存款。這時父母可以幫助孩子建立一個消費小賬本，幫助孩子理解支出、庫存和收入等概念，每次得到零花錢或是買東西都要一筆不漏地登記在冊，父母可在固定時間和孩子一起分析總結，看哪些消費是必需的，哪些是浪費的。這樣，孩子就能夠從實踐中理解到理財的重要性，學著有計劃地消費。對於年齡小的孩子，父母可以先給孩子做示範，再慢慢放手讓孩子自己學習記賬。
另外，父母還可以在日常的購物中教導孩子理性消費。比如，買東西時多走幾個地方，貨比三家，告訴孩子無論買什麼東西都不能大手大腳；逛商場時要和孩子說好：今天隻能買一樣東西，或者隻能花多少錢，這樣對孩子有所約束；可以讓孩子做一些力所能及的事情，如買菜、買日用品等等，讓他們切身了解家裏的消費開支，珍惜金錢。
父母引導孩子熟悉複雜的投資工具，並最終學會操作工具是件非常複雜的事。可以先和孩子玩“大富翁”類的遊戲，從遊戲中建立起對投資的初始印象，然後介紹給孩子簡單的投資知識。譬如將股票比做一件商品，先教會孩子股票價格漲跌的概念，再帶他們到離家最近的證券交易所，告訴他們大屏幕上紅紅綠綠的意義，然後挑一支耳熟能詳的股票，並讓孩子試著操作一下，告訴他買入價格是多少，賣出價格是多少，是如何實現盈利，或者怎樣才虧損的。