5三殺回馬槍
“起立，老師好！”
“同學們好，請坐。”
“老師的作用，古代大學問家韓愈概括道：師者，所以傳道授業解惑也。授業解惑，就是教授學業解答疑難問題，就是現在老師們的工作。授業有餘而傳道卻忽略了，這是教育的最大失誤，撿了芝麻丟了西瓜。傳道是第一位的，道是什麼？是規律，分自然規律和社會規律。達爾文發現了有機界的自然規律，物競天擇，弱肉強食，適者生存。這就告訴我們，在這個競爭的時代，在這個淘汰的社會，要麼被狼吃掉，要麼變成狼，才能與狼共舞。沒有磨礪出堅硬的牙齒，鋒利的爪子，耐寒的皮毛，智慧的大腦，那就變成了食物鏈中的低級一環。馬克思發現了人類社會的規律，物質第一性，意識第二性。物質決定意識，意識對物質有能動作用。簡單一句話，就是人們隻有吃飽肚子，才能去看一場電影。規律是看不見摸不著的，但確實存在在日常生活中。如艾賓浩斯的遺忘規律，先快後慢，這就告訴我們剛學過的知識做到堂堂清天天清周周清月月清，比如數學，對那些重要的容易遺忘的大題，整理到錯題集上，一天、三天、一周、一月各看一遍，就不會遺忘，其他學科以此類推。規律也有好壞之分，良好的習慣助我們成才，惡習影響我們事業和健康。跟我學習，戰略上要藐視敵人，戰術上要重視敵人。不是簡單的幾個字詞，而是良好的學習方法和習慣，良好的學習品質和思想道德，讓我們去發現道總結道運用道吧。”鍾銘滔滔不絕，唬的學生一愣一愣的。
鍾銘檢查留下的謎一樣的廣告：“哪一位同學回答？”
全班鴉雀無聲。鍾銘的眼神凝重地檢閱著，意味深長地說道：“學習不在於老師的知識有多少、多深，不在於老師的課講得多精彩，而在於你是否會學，是否落實。像這則廣告，不懂沒關係，底線是可以問老師，一是學得了知識，二是顯得謙虛，最高境界是自主探究，查資料，個人揣摩，集體研究。這就是學習態度和學習方法。”
鍾銘問：“暑假加班學的什麼？”
“複習文言文有關知識。”
“學過天幹地支嗎？”
“學過。”
“下麵檢查一下。”鍾銘平靜地說。
學生有些緊張。首先低下了頭，接著有翻書的。
鍾銘很隨意地從中間抽查四位不認識的女生，全部默寫，結果四個零蛋，鍾銘禮貌地笑了笑，很和藹地讓她們回去了。
第二天上課，鍾銘突然殺個回馬槍，又請這四位女生上黑板，結果又是四個零蛋。鍾銘意味深長地點點頭，目送著她們回去，她們羞紅了臉。
第三天上課，兵不厭詐，再殺回馬槍！鍾銘很是莊重地請這四位女生上黑板，各自寫下自己的名字，給她們顛倒順序，讓前者默寫天幹的默寫地支，結果四人愕然，又是傷痕累累地回去了……他們是：吳曉桐、唐戈、馬璐、楊子琪。
鍾銘板著臉，語重心長地說：“知識講不透點不到是師之過，不下狠心掌握是生之惰。”
“剩下時間掌握假期學過的知識。”鍾銘一節無語。
第八節班會課，第一次班會，開得很不成功，失敗的，讓人鬱悶！
鍾銘讀著《中學生日常行為規則》，同學們都低著頭演算著什麼，甲乙丙丁，一二三四，ABCD……關於上網、關於早戀、關於公物、關於衛生、關於紀律……每一篇都是有頭有尾，條條框框，處分的辦法和等級。讀了四篇之後，鍾銘也感覺口幹舌燥，瞅一眼同學，同學麻木了，毫無反應，你唱你的調，我跑我的道。
到頭來，鍾銘也記不清讀了幾份規章製度，自己也記不住多少條的要求。鈴響了，教室後麵騷動起來，鍾銘隻好草草收場，他還有三份製度沒讀呢！隻好總結說：小的方麵可以忽略不計，但四條高壓線不可逾越，高壓線者，觸之即亡！看著同學們早已躍躍欲試去吃飯，鍾銘咽回下文，他知道同學屁股一抬，一節課的口舌早忘到爪哇國去了，沒有觸及他們的靈魂，沒有參與，也就不會產生烙印和行動，這樣的班會該改一改了。
鍾銘想，他們是活生生的人，是有思想個性的，不可複製的，不是流水生產線上的產品，同一尺寸型號，在軌道上嘩嘩地生產出來，即使產品也有正品次品之分。