“我最討厭現在有些院校的教學方式！”培訓基地主任許海強指著幾名服務員的背影說，“她們都是大專生，從旅遊、酒店管理、航務職業學校或專業學院畢業的，初中或高中畢業後，再去學三年，一年學習，一年實踐，最後一年分到各單位實習，用人單位每月給一千元，六百元歸學校，四百元給學員，簡直是一種殘酷的剝削。我看過她們的課程，學的東西和後來從事的工作根本不沾邊，但每人要交兩萬七千元的學費，賺人錢財、誤人子弟啊！”
“這樣做也是迫不得已，孩子們沒有文憑，找不到工作。”閔市長說。
“什麼迫不得已，是你們政府的就業導向有問題，用人不看能力隻看文憑，逼著家長們這樣做。學生家裏交的這兩萬七千元，還不包括住宿費、夥食費、路費，把這幾項費用加起來，一個中專、大專生的花費要四萬元左右，這可是父母半生的心血啊！所以，我辦學首先想到要避開你們這個文憑主義！”許海強說得動了氣，口不擇言，他是溫局長請來的大學教授，也不太懂顧忌。
閔市長被噎得張口結舌，捷舟忙幫著打圓場：“這不能全怪政府，為提高我國人口的文化素質，國家大力倡導國民教育，初衷是好的，誰也不曾料到，私心雜念支配的形式主義侵入教育領域，大學擴招、行業辦學，各種各樣的函授、自考應運而生，一大批初中、高中畢業的幹部，幾年內也拿到了大學本科或碩士文憑，不少孩子也進了這樣的中專、大專、本科。”
“這股風恐怕一時刹不住！”溫局長接過話題，“我看你們基地倒不如延長些學年，辦成中專或大專院校，肯定受社會歡迎，孩子們學到的也都是有用的科學技術。”
“刹住刹不住，關鍵在政府的教育導向。”許海強不讚成溫局長的折衷說法，他列舉了許多國家辦教育的路子，說明了自己的看法，講到動情處，猛然記起溫局長曾帶自己去過德國和瑞士，便以這兩個國家為例說，“這兩個國家的教育是最講求實用的，德國青年人百分之二十願意上大學，接近百分之八十樂意學習專業技術，希望有一技在身。瑞士則是百分之七十的青年樂意學技術。他們職業學校的教員，教哪一課程的，都是從那個行業中實幹出來的專家，三分之一的時間學習理論，三分之二的時間實踐，由有經驗的師傅手把手地教徒弟操作。這精加工技術，靠的是熟練和心得。我國是一個製造大國，但不是強國，弱在哪裏？落在了材料和工藝不行。像德國、瑞士的精加工技術，哪裏是能從書本上讀得到的啊！”閔市長和溫局長耐心聽著，覺得有理，頻頻點頭。
許海強似乎受到了鼓勵，繼續說：“他們兩國，職業學校的課程與社會上的需求完全對應，學生畢業，就能找到相應的工作。我請他們算過，職業學校畢業的學員，在工薪方麵並不比大學本科畢業的收入少，隻要學得好，肯鑽研，也能拿到高收入。所以，青年人對上大學還是上職業學校，沒有高低之分，學到的東西，也能適應國家經濟發展的全麵要求。哪像我們，全國的青年都以上大學為榮，造成千軍萬馬爭擠獨木橋的局麵，上不了大學，就上大專、中專，學的東西和社會上需要的人才多數不對號……”許海強的話突然停了下來，他抬頭望望閔市長、溫局長一行，似乎在問，“我是不是講多了？”
閔市長聽得認真，麵對許海強的發問，連聲說：“講得好！講得好！可是，這是個關係教育製度改革的大問題，我一個小小的市長做不了主啊！鑒於當前的形勢，建議您延長點時間，爭取個大專、中專院校的名稱，讓學生們拿個文憑。”
“不行！”許海強固執地說，“我父親當年執教的古州工業學校，就是重技術掌握，而不重文憑的，培養出來的人才個個有用！我們教員隊伍中的馬國本、柳元興等，都曾是古州機械廠的骨幹，現在是我們基地最受歡迎的培訓老師。”
“請問令尊是哪位？我就曾在工業學校學習過，也在古州機械廠幹過。”捷舟走過來親切地問道。
“我爸叫許哲！”許海強介紹。
“噢！那是我的老師，也是我們的副廠長。”捷舟緊緊地抱著許海強，倍感親切。
“想不到在這裏遇到了我爸的故人，可別怪我脾氣倔。”許海強真誠地說，“我隻是想衝擊衝擊當下這股學曆風，樹立一個重視知識和勞動技能的樣板。要不，以後人人有高學曆文憑，但找個好鉗工、焊工卻很難。”
“他們在各地建的裝製廠按技術拿錢，根據試點，一個好的鉗工、焊工，月薪可拿到一萬二千元左右。研發一個新的產品，可獲利潤的百分之二。”範撫洲解釋道。