中國在快速的發展著。
速度遠遠超過人們所能想象的範圍，這種變化在很大程度已經難以用數據來評斷。
在1922年，世界經濟已經逐步脫離了第一次世界大戰的泥潭和深淵，中國國民生產總值在數據上已經是美國的1.45倍。
美國GDP每年都能保持2%-7%的增長，在第一次世界大戰期間，特別是1916年高達13%，這是最驚人的一段增長期，而中國GDP則是長期保持在7%-12%，最高時期如果不進行財政控製，完全可能突破15%。
雖然中英殖民地合作條約經過大幅度的重新修訂，中國商品在英國殖民地的銷售受到了一定限製，但在待遇差不多的中美兩國競爭中，中國商品仍然保持著更多的市場份額。
在過去的五年，中國在本國殖民地體係內部投資也逐步見到了成效，保護國、自治邦和海外省的總GDP都在以每年4%的幅度增長，其中，烏克蘭、波蘭、羅馬尼亞的GDP每年增長幅度都在7%以上。
在進一步加強了亞歐同盟的條款約束力後，從1918年開始，中國資本在烏克蘭、波蘭、羅馬尼亞的每年投資總額都超過20億中圓，在三國建立了完整的新工業體係，其中，阜康財團占總投資的70%左右。
1921年，原先保持中立的希臘也選擇加入亞歐同盟，在同盟內獲取更大規模的投資，做為加盟的條件，塞薩洛尼基地區歸還希臘。
達成協議後，中國對希臘給予為期五年的4.5億中圓扶持貸款，用於教育、農業扶持和基礎建設。
在政府的支持下，現代重工開始主導在希臘的發展，圍繞阿爾巴尼亞、馬其頓、塞維利亞、保加利亞、土耳其的礦業資源和基本工業體係，集中在希臘發展工業。
中國海軍在希臘、阿爾巴尼亞、伊斯坦布爾、塞浦路斯的駐防等級與之提高，由第四艦隊駐防，總體編製和中央本部三大艦隊相當，主力艦隊位於沃洛斯軍港。
在德國，阜康財團旗下的巴斯夫財團重新返回德國本土，並以德意誌銀行和瑞士聯合銀行為核心，穩步發展，同時加大在波蘭、烏克蘭、羅馬尼亞和巴爾幹地區的投資。
通過繼續加深兩國教育和技術合作，中國在德國留學生規模逐步恢複到戰前水平，在德留學生總數超過1.1萬人，德國在華留學生也增加到一千餘人。
國內的主要省份基本實現了國民教育的第二階段，全國擁有5.6萬所小學、1.4萬所中學、兩千七百餘所高中和三千多所中級職業學校、274所大學及高級職業學院。
全國義務教育普及率達到84%，大學及高級職業學院在校生總數超過113萬人，高中及中級職業學校在校生超過4百萬人。
在對中國殖民地體係內部和亞歐同盟中，中國對外教育援助開始逐步增加，每年在華的外國留學生數量陸續增加到2.7萬人。
北京、香港、天津、新加坡陸續設立新的國際區，允許外國公民長期居住，並持有國際區的居民權，中國對外國的移民政策越來越開放，繼續保留多重國籍認可。僅1921年，外國公民的入籍數量申請就達到了47萬人，由於曆史問題，俄羅斯人約占一半數量。
相應的，中國的高等教育也越來越國際化，國內大學的外國教授、教員數量在1921年達到4.7萬人，國家也推行優厚的技術移民法案，對外籍高學曆公民給予一定時期的稅收優惠政策。
震旦大學、輔仁大學、天津大學、南開大學、北京外國語大學、上海外國語大學、香港外國語大學、南洋大學、新加坡理工大學、江南大學、香港大學都是國內高校中較為典型的國際型大學，外籍教員和留學生的比例都超過30%。
中國正在快速的變化著。
吃過苦的胡楚元對中國的教育一直維持著較為自由和寬鬆的態度，在國內，每個學生都必須學習一門外語，但不一定非得是英語，英語、法語、德語、俄語和西班牙語都可以接受。
在整體教育結構上，中國教育體製依然是在仿照德國。
中級職業學校是國內最為主要的人才基地，超過70%的中級職業學校都屬於國立，學費基本全免，特別是依靠中級師範學校，大量培養著麵向中小學教育的教師，為迅速實現普及教育打下了堅實的基礎，同樣的，數量更多的中級工業技術學校則培養了大量的優秀技工。
和高中不同，中國的中級職業學校通常都是四年製，在為期三年半的高中教育和專業教育的基礎上，還會有半年的實習教育，分派到各個廠工作實習。
國內的所有工廠都有義務接收實習生，同樣繼續有義務為職工提供每周至少五個課時的在職成人教育。
因此，在通常的情況中，中職學曆的學生在就業時要更為容易，高職教育一般是三年製，高中生和中職生都可以報考。