例如：（1）馬之千裏者。（《馬說》）
（2）通計一舟，為人五；為窗八。（《核舟記》）
4．狀語後置
現代漢語中，狀語置於謂語之前，若置於謂語之後便是補語。但在文言文中，處於補語位置的成分往往要以狀語來理解。
例如：（1）戰於長勺。（《曹劌論戰》）
（2）投以骨。（《狼》）
文言文在不影響語意表達的情況下，經常省略某些成分。在翻譯的時候，要將省略的部分補充出來。
1．省略主語。
例如：（他們）見漁人，乃大驚，（他們）問所從來。（漁人）具答之。（《桃花源記》）
2．省略謂語。
例如：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰》）
3．省略賓語。
例如：又患無碩師名人與（之）遊。（《送東陽馬生序》）
4．省略量詞。
例如：三（個）人行，必有我師焉。（《論語十二章》）
對客觀事物表示肯定或否定，構成判斷與被判斷關係的句子，叫判斷句。常見的判斷句式有：
1．主語後麵用“者”表示停頓，謂語後麵用“也”表示判斷，即“……者，……也”。
例如：南冥者，天池也。（《北冥有魚》）
2．主語後麵用“者”表示停頓；而謂語後麵不用“也”，即“……者，……”。
例如：北山愚公者，年且九十，麵山而居。（《愚公移山》）
3．主語後麵不用“者”表示停頓，隻在謂語後麵用“也”表示判斷，即“……，……也”。
例如：夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）
4．主語後麵不用“者”表示停頓，在謂語後麵連用“者也”表示判斷，即“……，……者也”。
例如：蓮，花之君子者也。（《愛蓮說》）
5．用動詞“為”表示判斷，即“……為……”。
例如：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）
6．用“乃”“即”“則”“皆”“必”“本”“係”等副詞表示肯定判斷，兼加語氣詞，用副詞“非”表示否定判斷。
例如：此則嶽陽樓之大觀也。（《嶽陽樓記》）
臣本布衣。（《出師表》）
非人哉！與人期行，相委而去。（《陳太丘與友期行》）
7．用“是”做判斷動詞，出現較晚且少見。
例如：斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室銘》）
8．不用任何標誌，前後形成判斷關係。
例如：臣本布衣。（《出師表》）
文言句法中有些格式是固定的，或表疑問，或表反問，或表判斷。熟悉了這種固定的格式，就可以一眼看出是表示什麼語氣，所以要掌握它。常見的固定句式有：
在文言中，虛詞是與實詞相對而言的。一般說來，實詞的意義比較具體，在句子中充當主要成分；虛詞的意義比較抽象，有時隻起到語法的作用，沒有實在的意義。中學語文教學大綱中要求你在中學階段應掌握的虛詞有18個，分別是：
而、何、乎、乃、其、且、若、所、焉、為、也、以、因、於、與、則、者、之
首先你要把這18個虛詞記下來，才能做到靈活應用。那怎麼記住呢？
第一步：換一換，你可以嚐試把這些虛詞換個順序：因為於焉何而且之乎者也則所以乃其若與
第二步：想一想，再發散聯想一下：因為之乎者也淹河魚而且期落雨所以奶責
第三步：編一編，你可以把它編成一個小故事，腦中出現這樣的畫麵：因為一個讀書人嘴裏不停地說著“之乎者也”，看到河裏的魚快淹死了，而且他還期待著落雨，所以奶奶就責備他。
為了讓你記得牢，我特意畫了一些圖來幫你記住這些虛詞。你可不要小瞧這些圖片，它們可以幫助你記下每個虛詞本身包含的相關意思，而且會非常有趣。
舉個例子，比如說“以”，我畫的圖片是“螞蟻”。“以”本身有3種詞性，8個釋義。我把每種詞性分別賦予一種顏色：介詞（綠色），連詞（藍色），動詞（紅色）。因為有8個釋義，所以我在螞蟻身上分別找了8個部分來對應這8個釋義。最後，我們再把每個部位和對應的釋義做個聯結，形成一個小故事或者一個生動的畫麵，從而幫助你快速牢固地記下這些考點內容。
以——螞蟻
（1）憑借，依靠——觸角
聯結：螞蟻憑借觸角感知氣味，依靠觸角與其他螞蟻溝通。
（2）根據，按照——眼睛
聯結：螞蟻那兩隻眼睛跟個句號一樣（根據），大眼珠子一按就照相（按照）。
（3）因為，由於——嘴巴
聯結：因為嘴巴裏有魷魚（由於）。
（4）把，拿，用——前腳
把它前腳拿過來，用來泡酒。
（5）表修飾。而——胸腔
聯結：螞蟻胸前掛著耳環（而），起到修飾作用。
（6）表結果。以致，因而——嬰兒
聯結：螞蟻懷裏抱著一隻（以致）嬰兒（因而）。
（7）表目的。來，用來，以便——腹部
聯結：螞蟻的腹部用來儲存毒液，以便防禦敵人。
（8）認為，以為——後腳
聯結：後腳一看，就如一位（以為）忍者侍衛（認為）。
1．溫故而知新，可以為師矣。（《論語》）（憑借，依靠）
2．屠懼，投以骨。（《狼》）（把，拿，用）
3．不以物喜，不以己悲。（《嶽陽樓記》）（因為，由於）
4．策之不以其道。（《馬說》）（根據，按照）
5．以光先帝遺德，恢弘誌士之氣。（《出師表》）（表目的。來，用來，以便）
6．不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）（表結果。以致，因而）
7．手自筆錄，計日以還。（《送東陽馬生序》）（表修飾。而）
8．皆以美於徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）（認為，以為）
於——魚
1．介詞
（1）引出動作的對象：向、給、對——魚唇
聯結：向你給了個唇吻，對你大笑。
（2）表處所：在——眼睛
聯結：雙眼在前看著你，莫名其妙。
（3）從——氣泡
聯結：從嘴裏一吸一鼓，吐著氣泡。
（4）在……上——魚鰭
聯結：魚鰭在水上跳舞，邊遊邊跳。
（5）到——尾巴
聯結：尾巴掃出大波浪，財神駕到。
（6）表比較：比——魚刺
聯結：魚刺比刺蝟還多，比較比較。
（7）表被動——貝殼
聯結：後背上粘個貝殼，不要不要。
1．少時，一狼徑去，其一犬坐於前。（《狼》）（表處所：在）
2．三顧臣於草廬之中。（《出師表》）（到）
3．舜發於畎畝之中。（《生於憂患，死於安樂》）（從）
4．苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。（《出師表》）（引出動作的處所或對象：在、向、給、對）
5．皆以美於徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）（比）
6．故天將降大任於斯人也。（《生於憂患，死於安樂》）（給）
7．吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受製於人。（《赤壁之戰》）（表被動）
學習文言虛詞，要重點掌握一些常見文言虛詞的用法。平時要多多總結方法，熟讀課文，記住典型例句，增強語感，注意積累，隻有這樣，你的理解能力才會逐步提高。
［錦囊1］理解文言實詞在具體語境中的含義
考查方向
1．直接釋義型：即直接解釋句中加點的實詞。
2．判斷正誤型：即對四個實詞分別解釋，要求選出錯誤（或正確）的一項。
3．一詞多義型：即給出四組短語或句子，理解同一實詞在不同語境中的意思。
4．辨古今異義型：即選出古今意義相同（或不同）的一項。
5．理解例句型：即給出例句，要求考生選出詞語意義與例句相同的一項。
解題技巧
技巧一：字形推斷法。漢字屬於表意文字，且百分之八十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義。
技巧二：語境推斷法。解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。
技巧三：成語印證法。成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義。
技巧四：課文遷移法。又稱“聯想推斷法”，即聯係課文中學過的有關語句中該詞的用法來推斷詞義，此法適用於課外文言文閱讀。
技巧五：古今對照法。即以古今構詞特點比照推斷詞義。漢語詞彙中有一部分詞古為今用，但意義往往古今不同，需要特別注意其不同。現代漢語中的一個詞，在古漢語中常常是兩個詞。
技巧六：對句判斷法。又稱“語言結構推斷法”，即根據整句中對應詞語的意思推斷詞義。
答題思路
1．準確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞知識，利用拓展聯想，確認字詞在上下文語言環境中的意思。
2．答此類題目時，可以將幾種答題技巧綜合起來運用，在積累的基礎上進行推斷。
導圖錦囊
典型例子[雲南中考]閱讀下麵的文言文，回答問題。
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉餘同飲。餘強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
解釋下列句子中加點的詞語
①大雪三日（）
②餘強飲三大白而別（）
答案①下雪②勉強，盡力
解析①“雪”在此處是名詞用作動詞，下雪。②在古漢語中，“強”讀“qiǎnɡ”時，常當“竭力，勉力”“勉強，強迫”講，這裏可采用語境推斷法，根據語境，可譯為“勉強，盡力”。
［考點2］理解常見文言虛詞的意義和用法
考查方向
文言虛詞的考查主要包括三方麵內容：
1．虛詞在語境中的意義和用法。
2．虛詞在朗讀中的作用。
3．文言句子的翻譯。
解題技巧
理解常見文言虛詞的意義和用法，可以從以下幾個方麵入手：
1．識記常見文言虛詞的基本意義和用法。
2．結合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義和用法。
3．根據文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現代漢語詞語來替代。
4．先朗讀，體會語氣，再進行判斷。
答題思路
1．要理解並把握語句中虛詞的特點，並把每個虛詞的意義和用法結合起來，根據例句逐個落實。
2．要把虛詞放在句子中了解意義和作用，注意它在句中的位置（句首、句中、句尾）與前後內容的關係、搭配習慣和使用規律。
3．通過分析語句結構情況，比較虛詞詞性是否有變化，從而判斷其意義和用法。
導圖錦囊
典型例子[陝西中考]閱讀下麵的文言文，回答問題。
張騫，漢中人也，建元中為郎(1)。時，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁而怨匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。騫以郎應募，與甘父(2)俱出隴西，使月氏。徑匈奴，匈奴得之，傳詣單於。單於留騫十餘歲，予妻，有子，然騫持漢節不失。騫為人強力，寬大信人，蠻夷愛之。單於死，國內亂，騫與胡妻及甘父俱亡歸漢。騫行時百餘人，去十三歲，唯二人得還。騫以校尉從大將軍擊匈奴，知水草處，軍得以不乏……西北國始通於漢矣。
［注］
(1) 郎：郎官，一種官職。
(2) 甘父：張騫的隨從，匈奴人。
下麵各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是（）
A．以其頭為飲器故臨崩寄臣以大事也 B．月氏遁而怨匈奴鳴之而不能通其意 C．無與共擊之何陋之有 D．西北國始通於漢矣如使人之所欲莫甚於生
答案A
解析A項中的“以”都是介詞，可譯為“把”。B項中的“而”：表順承關係，可不譯；表轉折關係，但是，卻。C項中的“之”：代詞，代指匈奴；賓語前置的標誌，不譯。D項中的“於”：介詞，表動作涉及的對象，可譯為“從”；介詞，可譯為“比”。故選A。
［考點3］理解並翻譯句子
考查方向
1．把下列句子譯成現代漢語。
2．選擇題，判斷句子翻譯正誤。
解題技巧
技巧一：從宏觀上整體理解、把握句式特點。翻譯時切忌斷章取義，應當做到“詞不離句，句不離段”，並對文言固定句式和特殊句式、固定短語、修辭和語法準確把握。
技巧二：從微觀上把握句中每個實詞、虛詞的用法和意義。以理解實詞和虛詞為基礎，對常用文言實詞、虛詞，尤其是詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字等特殊實詞，都要準確把握。
技巧三：直譯為主，意譯為輔，做到“信”“達”“雅”。文言句子翻譯要準確表達原文意思，不增譯，不漏譯，不錯譯；要求譯文明白曉暢，無語病；進而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。
答題思路
先根據要求翻譯的句子及上下文，弄懂句子的大體意思；然後根據句子的實際情況，參照不同的翻譯方法，將句子中的詞語分別落實。
導圖錦囊
典型例子[新疆中考]閱讀《周亞夫軍細柳》，用現代漢語翻譯下列語句。
①以河內守亞夫為將軍，軍細柳。
②已而之細柳軍，軍士吏被甲。
答案
①任命河內郡的郡守周亞夫為將軍，駐軍在細柳。
②不久來到了細柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲。
解析翻譯句子要直譯和意譯相結合，注意關鍵詞的解釋。①句中“以”解釋為“任命”；第二個“軍”是名詞用作動詞，“駐軍”。②句中“已而”解釋為“不久”；“之”是動詞，解釋為“到、往”；“被”是通假字，同“披”，解釋為“穿著”。落實這些重點詞語的意思，翻譯通順即可。
［考點4］理解基本內容並歸納內容要點
考查方向
1．歸納內容要點，概括中心思想。
2．分析概括作者在文中的觀點態度。
3．在理解文意的基礎上，能對所寫人物、所述事件或所論道理進行分析與判斷。
解題技巧
理解基本內容並歸納內容要點，無論提取文章基本內容還是揣摩作者的思想感情，都應在理解文意、整體把握和綜合梳理的基礎上進行分析。
1．信息提取法。先疏通文意，再歸納信息，包括人、事、景、情、理。
2．題麵驗證法。利用試題題麵，整體把握文意。
答題思路
1．引用原文句子回答。
2．摘錄原文的關鍵詞語回答。
3．用自己的話組織文字回答。
導圖錦囊
典型例子[廣東中考]閱讀下文，回答問題。
馬援少時，以家用不足辭其兄況，欲就邊郡田牧。況曰：“汝大才，當晚成。良工不示人以樸，且從所好。”遂之北地田牧。常謂賓客曰：“丈夫為誌，窮當益堅，老當益壯。”後有畜數千頭，穀數萬斛，既而歎曰：“凡殖財產，貴其能賑施也，否則守錢虜耳！”乃盡散於親舊。聞隗囂好士，往從之。囂甚敬重，與決籌策。（選自《資治通鑒》）
結合選文，說說隗囂為什麼敬重馬援。
答案①馬援誌向堅定（或常常對賓客說“窮當益堅”等）；②賑施錢財（或分送財產給親友故舊）。
解析解答時務必注意，在通讀全文的基礎上，善於從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點。結合馬援的語言及他做的事情分析馬援的性格。馬援經常對賓客們說：“丈夫為誌，窮當益堅，老當益壯”，由此可以看出馬援是一個誌向堅定的人。馬援把全部家產分送給親友故舊，說明他是一個賑施錢財的人，因此他受到隗囂的敬重。
［考點5］理解文章所蘊含的觀點和思想感情
考查方向
1．直接考查：如文中表達了作者怎樣的感情（或作者的觀點、態度是什麼）。
2．間接考查：如分析文章結構，把握文章思路（或歸納文章中心思想等）。
主要考查內容是正確歸納表述作者的情感、態度、觀點，或者是能對體現人物觀點、情感、態度的相關文字分析理解。
解題技巧
1．整體閱讀感知，把握情感基調。文言文寫景、敘事、抒情都有一個情感基調，閱讀時要注意在疏通文字的基礎上，看看文章寫了什麼人、事、景，再深入思考一下，作者為什麼要寫這些人、事、景。
2．了解作者經曆，把握情感差異。我們閱讀文言文一定要充分了解作者寫作時的生活經曆，這樣才能準確地把握作者在其作品中所表達的思想情感。
3．研讀重點語句，把握情感焦點。文言文的思想情感往往濃縮在文言文中的一些重點語句中，著意研讀這些重點語句，抓住“文眼”，就能快捷地進入作者的情感世界，準確地把握作者的情感焦點。
答題思路
1．對文言文中的關鍵語句進行分析，感知文章內容，把握文章表現出來的觀點、態度、思想情感等，應結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思；利用古漢語知識（一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用等）去具體分析文中特殊的語言現象。
2．整體把握文章的類型特征；領會、感悟文章內容所蘊含的東西，理清作者的寫作思路，賞析作者的寫作技法和語言藝術；與同類型的文章進行比較閱讀，找出其異同點。
導圖錦囊
典型例子[嶽陽中考]閱讀下麵的文言語段，完成下麵的小題。
凡草木之生石上者，必須微土以附其根。如石韋、石斛之類，雖不待土，然去其本處，輒槁死。惟石菖蒲並石取之，濯去泥土，漬以清水，置盆中，可數十年不枯。雖不甚茂，而節葉堅瘦，根須連絡，蒼然於幾案間，久而益可喜也。其輕身延年之功，既非昌陽(1)之所能及。至於忍寒苦，安淡泊，與清泉白石為伍，不待泥土而生者，亦豈昌陽之所能仿佛哉？餘遊慈湖山中，得數本，以石盆養之，置舟中。間以文石、石英，璀璨芬鬱，意甚愛焉。顧恐陸行不能致也，乃以遺九江道士胡洞微，使善視之。餘複過此，將問其安否。（節選自蘇軾《石菖蒲讚》一文）
［注］
(1) 昌陽，《名醫別錄》認為昌陽和菖蒲是兩種不同的植物。
請簡要概括石菖蒲的特點，並揣摩作者對石菖蒲的情感。
答案
特點：輕身延年，忍寒苦，淡泊，不待泥土而生。
情感：表現了作者對石菖蒲的喜愛讚賞之情。
參考譯文
凡是生長在石頭上的草木，必須有少量的土附著在它的根部。比如石韋、石斛這一類，（根上）雖然沒有土，但隻要離開它本來的地方，就會立刻枯死。隻有石菖蒲，將它和石頭一起拔出來，洗去泥土，用清水泡著，放在盆中，可以幾十年不枯萎。雖然不是很茂盛，但是它的枝節和葉子堅硬細小，根須都聯結在一起，在桌子上長得鬱鬱蔥蔥，時間一長就更加喜人了。它的瘦身延年的功效，已經不是昌陽能比得上的了。至於它能忍受寒苦，安於淡泊，與清澈的泉水、白色的石頭在一起，不需要泥土就能生存，又豈是昌陽能與之相比的呢？我在慈湖山中遊玩的時候，找到了幾棵（石菖蒲），用石盆養起來，放在船上。用文石、石英夾雜在中間，光彩鮮明，香氣濃鬱，我心裏很是喜愛它啊。回頭又害怕陸上之行不能養好它們，就把它們送給九江道士胡洞微，讓（他）好好照顧。我再到這裏的時候，將要問問它們是否安好。