所以，直覺思維是創造性思維的重要組成部分，在我們的生活、學習，特別是科學研究中，具有不可忽視的重要意義。對此，愛因斯坦特別指出：“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此，世界體係就能用單純的演繹法建立起來。要通向這些定律，並沒有邏輯的道路，隻有通過那種以對經驗的共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些定律。”前蘇聯科學史專家凱德洛夫則更為直接地指出：“沒有任何一個創造性行為能夠脫離直覺活動。”“直覺，直覺醒悟是創造性思維的一個重要組成部分。”這些，均指出了直覺思維在整個人類思維活動中的重要作用。
智慧進階：直覺思維的訓練方法
下麵簡單介紹兩種直覺思維訓練方法：
暴風驟雨式聯想法式訓練法
所謂暴風驟雨式聯想法，就是指主體在思考問題時，以一種極其快速的聯想方式進行思維，並從中引出新穎而具有某種價值的觀念、信息或材料。在進行上述思維活動時，隻要求主體思維飛快運轉，將湧現出來的任何信息，不評價其好壞優劣，一律即刻記錄下來，等聯想結束之後，再來逐一評判其價值，尋找出最優答案。
暴風驟雨式聯想思維技巧是由美國學者提出的，他們認為，“智力的相乘作用和它的開放才是快速思考的最重要點”。開始，隻是為了比較一下集體工作和單獨工作在思維效率上的差別，後來，美國幾所大學將這種思維技巧用於培養和訓練學生的創造性思維，並進行了一係列的實驗研究。結果表明，這種技巧在訓練人的思維方麵具有一定的作用。
20世紀60年代，馬爾茨曼就用這種技巧來訓練大學生。訓練一段時間後，再用“多方應用測驗”（即對某一種物體的用途除了普遍的習慣性用法外，還要講出在其他方麵的可能用途）來測量其對大學生思維發展的影響。結果表明，受過上述技巧訓練的學生比沒有受過訓練的學生的創造性思維有長足的進步。
在實驗中，馬爾茨曼列出若幹詞語，像“墨水”、“白紙”、“鋼筆”、“鐵錘”等，他讓每個詞語出現好幾遍，每次出現均要求學生對同一詞語作出不同的快速聯想，並將聯想結果快速記錄下來，以評判其思維的敏捷度、廣闊度和有效度。學生通過這種訓練，思維能力有了明顯的發展和提高。
笛卡爾連接法式訓練法
笛卡兒連接法的原意是指：用抽象的幾何圖形來說明代數方程，盡可能采用“智力圖像”來解決問題。“智力圖像”即指存在於人的思維中的某種思維模型。這種思維模型是通過某種圖像或圖形符號來顯示的。比如說，類似於物理模型、幾何模型等。然後，我們盡可能采用這種圖像模型來進行思維。
笛卡兒連接法在解析幾何時代以及相對論時代都曾發揮過巨大的作用，時至今天，這種思維技巧更成為時代前進的一把開山利斧。為此，薩根在《伊甸園的飛龍》一書中曾指出：“在古代科學中，一係列學說或自相矛盾衝突、或相互無製約影響，在這種情況下，人腦左半球總是與右半球的觀點相對，這就使外觀上互不關聯或者觀點截然相反的笛卡爾連接法再度成為迫切需要。”在科學技術高度發達的現代，運用笛卡爾連接這種思維技巧來進行科學創造已成為一種必需。
楊振寧博士在1980年回國講學過程中曾舉例說明笛卡兒連接法的重要作用，論及了“物理原理幾何化”的重要意義。他舉例說通，麥克斯韋就是用數學方程表示了法拉第關於磁力線的幾何想法；而愛因斯坦也在許多文章中講到了物理原理幾何化的問題，愛因斯坦把電磁場看作空間結構實際上就是把它看成幾何結構。從廣義上講，這種將引力看作幾何結構、將物理原理看作幾何結構正是笛卡兒連接這種思維技巧的直接應用。
“一個強有力的思維方法是根據信息和知覺創作一幅圖，然後就這幅圖找出你的辦法。”所以，我們將笛卡兒連接法移植到思維領域中，這是一種具有廣闊意義或實用價值的思維技巧。換言之，在直覺思維中，我們可采用各種智力因素，包括物理、幾何，或者其他各種各樣的、具體的、生動的、鮮明的圖像，來取代數碼或語言來進行思維。這對於我們進行高效率的思維是大有裨益的。